【正文】 它是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。因此，用微笑和鼓勵對待學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。這樣子，煩惱天天纏著你，你還笑的起來嗎？這些學(xué)生整天看到你的都是橫眉冷對，他們也會對你產(chǎn)生反感，對你的管理不是更不利嗎？不論是什么樣的學(xué)生，他們同樣都是人，都同樣的有自尊心，給他們一些微笑，也許學(xué)生會把你當(dāng)成朋友，然后在你的管理中會更加輕松，更加順心。大家都喜歡應(yīng)好聽的話。對于這些學(xué)生，他們從老師那里得到的批評已經(jīng)是很多了，早就把老師的批評當(dāng)成了調(diào)料。老師氣得不得了，整個情緒非常低落，鬧得自己的課堂也受影響。老師的狂轟濫炸，對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生來說，頂多會讓他們堅(jiān)持一天，甚至連一天的時間也堅(jiān)持不了。老師在班里一陣的狂轟亂炸，老師的心情糟糕透了，學(xué)生卻依然如故。有的孩子聽話，老師很省事，沒那么多的麻煩事，可是，有一些學(xué)生卻不這樣，天天有問題，天天找麻煩，三番五次的搗亂，調(diào)皮，氣得老師吹胡子瞪眼，怒發(fā)沖冠?！蔽簳蠋煹倪@段話道出了生活中的一個真諦。老師和學(xué)生之間其實(shí)是平等的，不要總是自己覺得自己高高在上，端著架子，有時候不妨放下架子，不以長者自居，不居高臨下俯視學(xué)生，試著蹲下來看學(xué)生，付出自己的真心，學(xué)生也會回饋你真心。學(xué)生都有“向師性”，希望得到老師的愛，當(dāng)學(xué)生意識到老師是真心愛自已的時候，老師的誘導(dǎo)和批評都是有效的，甚至對偶然的過火行為也是能諒解的?！八?，我們研究教師工作藝術(shù)，并不是在找尋一種”騙人術(shù)，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多教師丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。比如在校園的小道上、學(xué)校操場上等，在幫助和教育學(xué)生的同時，一定要給學(xué)生說話的機(jī)會，老師要做個有誠意的傾聽者，讓學(xué)生把內(nèi)心的情緒充分發(fā)泄出來。正如一位心理學(xué)專家所說：“當(dāng)你滔滔不絕，而孩子沉默不語或點(diǎn)頭稱是時，并不意味著問題的解決，這只不過是孩子想盡快逃脫你訓(xùn)斥的一種手段?！?課堂上，當(dāng)個別學(xué)生違反紀(jì)律時，我們常常為了自己所謂的“尊嚴(yán)”不問事情原由，將學(xué)生批評得啞口無言，垂頭喪氣，用老師的“威嚴(yán)”壓制學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生。無論老人、小孩子、科學(xué)家、服務(wù)員，最高貴的和最低賤的，最博學(xué)的和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意地關(guān)心他們。教師只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，推己及人，才能真正的理解和體諒學(xué)生，才能接納不完美的每一個學(xué)生，也才能更好的進(jìn)行教育。于永正老師說：“先處理心情，再處理事情。當(dāng)然，寬容絕不是縱容學(xué)生犯錯，更不是對學(xué)生的錯誤視而不見、聽而不聞、不管不問。只要我們站在學(xué)生的角度，多寬待學(xué)生的不足，寬待學(xué)生的冒犯，不過分苛求學(xué)生，以一顆寬容的心態(tài)、愛的心態(tài)去理解學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更理解你，尊重你。這么做的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，但實(shí)際效果呢？學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不能理解教師這一番苦心，反而心生怨恨，使師生關(guān)系惡化。學(xué)生是一個個正在發(fā)展的不成熟的個體，在他們身上出現(xiàn)這樣那樣的問題是難免的，也是正常的。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。不論受教育者的成績有多差、多么的“不可愛”，行為有多么的“可惡”、多么的“討厭”，教師以及別的成人都應(yīng)該尊重他。不管優(yōu)生差生，誰遲到，誰沒交作業(yè)，都應(yīng)該公平對待，不能有失偏頗，尤其是差生，更應(yīng)給予其更多的關(guān)懷，要讓每一位學(xué)生都感受到教師對所有人都是沒有偏見，特別要讓差生感受到教師對其的關(guān)注和重視。如果當(dāng)教師真正形成了這樣的判斷，那其實(shí)也是對學(xué)生形成了一種不公平的對待，教育失去了公平，也就沒有了教育的意義。就好比遲到來說，如果是教師喜歡的某位學(xué)生遲到了，一般不會對這位學(xué)生做出什么處理，但如果是教師不喜歡的學(xué)生遲到了，也許就會受到不一樣的待遇，教師會因?yàn)槠溥t到的行為而更加厭惡他，或者還會給予一點(diǎn)小懲罰；又好比交作業(yè)，如果是成績好的學(xué)生沒有交作業(yè)，教師會傾向性的相信他的各種理由，而如果是成績差的學(xué)生沒有交作業(yè)，這時不管任何理由，教師只會相信他是故意沒做。而往往有的教師從自己的好惡出發(fā)，來區(qū)分學(xué)生個性品質(zhì)中的好與壞，這樣就會對一些學(xué)生產(chǎn)生偏見，對他們的行為表現(xiàn)不耐煩，甚至表現(xiàn)出厭惡的神情。如有的學(xué)生好動、靈活，但無堅(jiān)持性，易激動；有的學(xué)生愛靜，辦事較穩(wěn)重，但活動能力較弱，等等。教師必須承認(rèn)這種平等地位，以此來尊重學(xué)生的的人格。尊重的教育首先就是尊重教育活動過程中的人，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性。愛默森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的重視尊重，是做人的第一原則，更是教育的第一原則。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多的展示自己的人情味，用自己富有愛心的人格、情懷、行為來形成自己獨(dú)特的教育魅力，以此去感染學(xué)生、打動學(xué)生、激勵學(xué)生、教育學(xué)生。而教育中的人情味，是教師與學(xué)生之間的一種尊重與親密，包容與理解，真誠與平等?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的教師。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：一、不背手；二、主動和學(xué)生打招呼；三、課間和學(xué)生一起玩；四、到學(xué)生家里走走；五、經(jīng)常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成為自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯了事，公開承認(rèn)自己的錯誤；十、定期征求學(xué)生的意見和建議。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要“嚴(yán)”；那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個“度”。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個甘草。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。學(xué)生的童心未泯，還沒有養(yǎng)好良好的自我控制能力，其實(shí)于老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生?；叵氘?dāng)初我?guī)Ц咭话嗉壍臅r候，我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上