【正文】 等一下要選出“最佳演員”、最佳觀眾”。小朋友們，你們自己也選一選你最喜歡課文中的哪一種角色，想一想，他們在當時是怎么想的，怎么說的，怎么做的，他們還可能說了什么話，你能給他加上一些嗎？師從喜歡中挑選一個最積極的來當演員，分給老師事先準備好的頭飾。指名說。生畫。那你知道，小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的。師：媽媽見到自己的孩子，心情又是如何？誰來讀讀看？ 同桌之間互讀。師引讀：小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著—— 烏龜笑著說——學習第四自然段師：小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢拢K于見到了自己的媽媽。出示卡片。）師生分角色讀。師：誰能給它找個朋友，組成詞？指名說。學習第二自然段（課件定格在第二自然段的內(nèi)容）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。）師：小蝌蚪找到媽媽了嗎？生齊答。（出示課件，播放課文二至六自然段的內(nèi)容。師：看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪就更加想見到媽媽了。生齊讀。師：是啊，聽了他們的介紹，我們對青蛙有了更深的了解，就更喜歡了。師：請幾生來介紹他們所知道的青蛙捉害蟲的知識。師：青蛙媽媽不光外表長得美，她的本領(lǐng)也是頂呱呱的。多美呀。師：你還見過碧綠的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍？生齊答。）師：老師這有一張青蛙媽媽的照片。（大屏幕出示句子：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字、長什么樣嗎？請小朋友們到文中找一找有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。三、學習“青蛙媽媽樣子”的部分。師：你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的想法來讀一讀。（出示課件：小蝌蚪在水里游來游去。小蝌蚪可想和你們成為好朋友了。師：小蝌蚪們可高興了。指名二生來讀，表揚、獎一朵大紅花。小蝌蚪還想再聽聽你們的聲音。小朋友們，一起大聲地叫一叫他們吧。師：你們看，那邊又游來了一群小蝌蚪。教學流程一、兒歌引入，復(fù)習鞏固。3．在愉快的學習過程中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。篇五：《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計及反思《小蝌蚪找媽媽》教學設(shè)計及反思學習目標 第二課時1．在閱讀中理解動詞“迎、追”，了解表示顏色的詞語“碧綠、雪白”的意思和構(gòu)詞結(jié)構(gòu)。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結(jié)的不及時、不明確。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實現(xiàn)育人的功能。把學到的內(nèi)容及時與實際應(yīng)用相結(jié)合。（2）說內(nèi)容。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，我側(cè)重指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，適時分角色朗讀并表演。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。a．老師范讀全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。二、讀、說、討論學文，豐富語言的積累1．讀——分層朗讀，讀出感情（1）初讀。然后，直接進入課題。上課伊始，我神秘地告訴學生，今天，老師帶來了一則謎語，想不想猜猜？同學們異口同聲說：“想。篇四：《小蝌蚪找媽媽教學反思》反思《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇童話，內(nèi)容生動有趣，在課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，注意培養(yǎng)學生上課傾聽的能力，反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、以猜謎語的方法導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣?？傊處熤挥性谛碌慕虒W理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了。如在教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。新課標提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生自豪地說“我會讀”。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些?！焙⒆樱瑢砦覀兝狭?，不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。二、以讀悟情。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以是?。⌒◎蝌綖槭裁匆覌寢?？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。讓他們在讀書中尋找問題的答案。根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲?？傊捎谖业慕虒W水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。教學是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。二、把朗讀和看圖及隨課文識字結(jié)合起來課文中有不少對話，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學生，學生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條（），過了幾天，長出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（）。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂上課前，我準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。學生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點。手段一：抓明線引暗線，條理清晰從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學生的注意力，通過學生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學文過程中，使學生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。課文第一課時的難點在于讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。授課完畢，反思自己的教學，感覺這堂課有成功之處。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。篇二：小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽