【正文】 曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城春夜喜雨 贊應(yīng)時(shí)而生 聽悄然潤物 喜好雨 看夜中雨景 想雨后曉景。隨風(fēng)‖潛入︱夜，潤物‖細(xì)︱無聲。五、說板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地讀詩、理解詩而設(shè)計(jì)的。（五）拓展閱讀，課外延伸。我引導(dǎo)學(xué)生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進(jìn)行品評，請學(xué)生靜下心來有滋有味地品讀，啟發(fā)學(xué)生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)?！洞阂瓜灿辍愤@首詩，歷來為人稱道，久傳不衰?；谶@個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我沒有帶領(lǐng)學(xué)生作深入的講解分析，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中自主合作地學(xué)習(xí)，把課堂時(shí)間教給學(xué)生。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（三）誦讀欣賞，感受真情。教師質(zhì)疑：你們對于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？ 新課標(biāo)對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集材料。因此，課堂伊始，在古箏悠遠(yuǎn)的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學(xué)們帶入詩歌欣賞的特定氣氛?！备鶕?jù)教材編寫的意圖和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：（一）渲染意境。此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過程中將作詳細(xì)闡述。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。三、說教法和學(xué)法現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。對學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情，但有時(shí)，對詩歌背后蘊(yùn)含的詩人情感還不能深刻地體會到。（四）、課時(shí)安排：一課時(shí)。欣賞作者的寫法。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)?！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的“細(xì)”的特點(diǎn)展開描寫。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學(xué)習(xí)方法各有不同。一、說教材（一）、教材簡介 《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。四、小結(jié)，由此詩品人生。2．課外誦讀有關(guān)春雨的詩詞，進(jìn)行積累。感受詩人的“憂國”情懷。6．背誦并默寫古詩。（4）大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關(guān)懷之情。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，（3）出示全詩： 衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。（1）背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細(xì)無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談?wù)勀愕目捶ǎ。?）預(yù)設(shè)師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農(nóng)民的農(nóng)作物，又是一個(gè)好收成年。（2）通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。只不過換了一個(gè)寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，本句運(yùn)用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點(diǎn)題。討論二：學(xué)生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這和潤物有關(guān)系嗎？并發(fā)表自己的見解。學(xué)寫“潛”字，注意右邊的第一個(gè)“夫”捺畫變成點(diǎn)，這是避讓。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點(diǎn)聲勢，讓人們看得見，聽得清。（2）尊重學(xué)生自己的個(gè)性化的感悟。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?？蓜e惱。“潛”和“細(xì)”——討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學(xué)生抓住關(guān)鍵句子來解讀“潛”的妙處?！爸薄?賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知 曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。討論一：（1）學(xué)生充分的表達(dá)自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力。(2)學(xué)生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。初步感受杜甫的“憂民”之情。（4）了解喜在中國文化中的運(yùn)用和重要意義。（二）抓題眼，品詩意 ，品題眼（1）生讀詩題，抓題眼“喜”，為什么用“喜”呢？（2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。老師打拍子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行吟唱。指導(dǎo)學(xué)生寫出每一句后一個(gè)字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學(xué)生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。請學(xué)生再讀，檢 1 驗(yàn)指導(dǎo)的效果。二、讀古詩，品詩意（一）感受律詩韻律美1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。(3)老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進(jìn)行板書。在我國文學(xué)史上有“詩圣”之稱。（板書課題）2．讀詩題，解詩人(1)學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。(2)生談自己的感受。學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。教學(xué)重難點(diǎn)：品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩詞推敲字句的妙處。從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。的興趣；接著檢查學(xué)生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在我重在感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我感悟。開課時(shí)，我從同學(xué)們會背的課外古詩入手。杜甫那憂國憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達(dá)！五、板書設(shè)計(jì)春夜喜雨（杜甫）知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、潛入豐收有望潤物 細(xì)無聲《春夜喜雨》教學(xué)反思古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。說一說詩人對春雨的不同感受。讀一讀，說一說，這首詩用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。三、拓展誦讀，品詩人情懷《聞官軍收河南河北》。5．請同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦