【正文】 為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。獅子和鹿教學反思7《獅子和鹿》是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。因此，在這節(jié)課中，言語顯得有些啰嗦，不夠簡練。二、在引讀課文時，要求不明確這是一個簡單易懂的寓言故事，在講解完內(nèi)容后，我有一個總體把握的“引讀”環(huán)節(jié)，但是，由于自己在配樂口述故事開頭時，不想打破緊張的氣氛，所以，并沒有明確要求讓學生捧起書本，與老師合作讀，因此，在真正實施時，有些學生就跟不上，顯得拖沓，這樣朗讀的質(zhì)量并沒有提升。但是，也存在著許多不足：一、略讀課文抓什么？“略讀課文抓什么？”這或許是許多教師疑惑的地方，是啊，“略，到底怎樣略，怎么略才最合適？”在本節(jié)課中，重點句子是抓住了，但在朗讀情感教學時，仍有遺漏的地方。從這節(jié)課上下來的情況看，學生基本上都能把握課文的主脈，均有學生提到文本所展現(xiàn)的意義，比如：物各有所長、所短；不要光看外表，要講實用；。抱著對這些理論的影響，我第一次嘗試著把略讀課文搬了上來。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。它是培養(yǎng)學生自主閱讀的重點所在，無論是閱讀能力的提高，還是知識的拓寬都有著重要的作用。同時我也突然有了一個計劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。不管做什么都不能只看外表的。更有一個同學范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。再回過頭來細細反思課堂：對學生實際估計不足，教學環(huán)節(jié)處理不當，時間安排前松后緊，導致寓意的揭示不夠深刻等等，都是今后要注意的問題。而“教學是一門遺憾的藝術。生：我那美麗的角掛在了樹枝上，差點讓我送命，這也驗證了美麗不一定是最好的。這時，小鹿還會說些什么？生：我在難看的腿的幫助下，逃離了獅口，我知道了難看的東西不一定一無是處。它對自己的腿、角也會有新的認識。粗略估計這句話孩子們讀了不少于十遍，可他們還是樂于讀，還想讀。媽媽，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！師：如果其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？生：我是小鹿的朋友，小鹿，你的身段多么勻稱，你的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！生：我是小鹿的同學。生自己讀——指名師：是呀，小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角。例如這一教學片段：師：小鹿開始夸贊自己的角和身段，是在什么樣的情況下夸贊的？自己讀課文的1——3段生自由讀生：站在池塘邊，看到自己的倒影夸的。”通過創(chuàng)設一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學生朗讀積極性，使學生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理。三、在朗讀指導中，使學生積累語言，感悟道理。當學生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學生踴躍發(fā)言。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或?qū)懺陬A習本上。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。由課件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和讀書的欲望，使學生樂學，又培養(yǎng)了學生的語言表達和觀察思維能力。鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。新課程和新教材均要求：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，涵詠其中，積極引導學生認真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的良好教材。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。當然，本課教學中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發(fā)學生更大的興趣和熱情。對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡也比較自然。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自己的感受。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。鹿原本非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。獅子和鹿教學反思3《獅子和鹿》是三年級上學期語文的一篇略讀課文，也是一個寓言故事。第三，忽略了板書設計，整節(jié)課下來，只寫了個課文題目，顯得非常單調(diào)，這是非常需要完善的一個環(huán)節(jié)。第二，整節(jié)課時間安排上還需再改進，有點顯得前松后緊，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學生寥寥無幾。對這節(jié)課的教學設計，有以下幾點值得反思：第一，教詞語的教學環(huán)節(jié)雖然設計得比較有趣，但花費的時間稍微過多了點，顯得有點前松后緊。這是本文的教學難點，我再次把課文主角小鹿姐姐請回課堂，“小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么呢？”在同學們充分交流后，再讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談談課文中引發(fā)的道理。這是教學重點，我分為兩大部分進行學習，首先是二至四自然段，讓學生體會鹿對自己的角和腿之前的態(tài)度，通過讀句子、欣賞圖片等方式體會鹿對角的欣賞和對腿的抱怨；然后是五至七自然段的學習，這里我又創(chuàng)設了第二個情景，當鹿被獅子追捕，生死攸關的時刻，鹿是靠什么脫險的？讓生在情景中邊讀課文邊體會鹿那難看的腿的作用，學生從而達到和鹿一樣的感受：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！鹿的腿雖然難看、但卻有力、靈活、快速，深刻體會鹿對自己的角和腿態(tài)度的變化?？紤]到三年級的學生概括能力可能還不是特別強，于是我采用選詞填空的方式進行，讓學生對剛學的詞語進行選擇填空，完成對課文大意的概括。二、整體感知，概括課文大意。為了達成教學目標，我設置了以下五個教學環(huán)節(jié)：一、情景導入，激趣揭題。這個故事告訴我們：物各有所長所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在以后的教學中還要逐步提高教學水平，實現(xiàn)有效的教學。在本堂課教學中，我依然是講得多，學生練得少，課堂學習的主動權沒還給學生。課堂上放手不夠，學生的討論也不夠到位。如果，能夠把握好本節(jié)課的重心，放在感悟道理上，給充分的時間學生討論、思考，并發(fā)表他們的看法，再結(jié)合自己的實際，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。前面解決課文生字詞及理解這部分花費太多時間。先讓學生四人小組內(nèi)討論，最后讓幾個學生把自己想說的說出來，使學生明白：尺有所短，寸有所長的道理。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。所以我在上課的時候，讓學生找出來后，就重點指導學生讀出感情，并注重語言訓練，句子的朗讀，在讀中感悟文章所表達的道理。讓學生在讀寫中感悟道理這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。讓學生學會概括文章的方法《語文課程標準》中第二學段的閱讀目標也只要求學生能初步把握文章主要內(nèi)容，學生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學習臺階，以幫助學生提取文章的主要信息。在教學《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將課文中帶拼音的生字詞語進行了整理，歸納出多音字，引導學生克服字詞的重難點。因此，在本節(jié)課上我著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，通過有感情的朗讀、品析重點句子來理解課文內(nèi)容，并用自己生活中的實際例子講一講，讓生體會故事所蘊含的深刻道理。《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用。第五篇：獅子和鹿教學反思獅子和鹿教學反思獅子和鹿教學反思1《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。在很多方面，我是個弱者，因此得以享受著朋友們的關愛和幫助；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點，因此得以盡自己的能力去關愛和幫助那些需要的人們。只有辯證地去看待一件事物，才能讓自己始終保持樂觀的人生態(tài)度。這是一種財富。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深。然后讓孩子們用同樣的方法講一個故事說明一個道理或者引起讀者的啟發(fā)進行寫話，并作為課后作業(yè)。我順勢說，今天，我們班的一個學生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè)，這是好事，還是壞事？孩子們一致說“壞事！”“那么，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢？”一次要依時完成作業(yè)，要關心同學的思想教育在潤物無聲中完成。還有的學生舉了自己發(fā)燒的例子。在這個例子的啟發(fā)下，其他同學的思維也打開了。”班里不少孩子的家里都有車。“汽車！”“是啊！汽車越來越多，是好事兒還是壞事兒呢？”“我認為是好事兒。是在拼命思考？還是設問超出了他們的能力？我心里嘀咕著。只有認識到這一點，才能注意發(fā)揮優(yōu)點，彌補不足。孩子們也在不斷地汲取著他人的長處，修改自己或者補充自己的觀點。孩子們都笑了?！弊罹实倪€是一個女孩寫的“每個人都會有短處，可是在不同的情況下面，短處有時也會變成長處”。“我覺得美麗的東西不一定有用，難看的東西也會有他的用處。其他同學就在座位上和附近的同學交流看法。我先請他們再把課文默讀一遍，閱讀自己的觀點，如果有修改的，盡快修改。我讓孩子們利用課余時間，完成了這個練習。從今天這個故事，你又受到了什么啟發(fā)呢？請你把你的看法和觀點寫下來。接下來，我讓他們自己再把整個故事有感情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。聽完了后半段的內(nèi)容，我又請了一個學習中等的孩子歸納這部分的主要內(nèi)容，看來，也不難?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對于一個語文老師，朗讀的教學技能是多么重要，是幫助他們走進文本，走進情景的重要手段啊。接著，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文。我請了閱讀治療班的一個孩子，他能從開小差到舉手發(fā)言，我應該給他這個機會。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住，提問孩子們這幾段的主要內(nèi)容。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。之所以這樣，是因為我覺得人的感悟是需要一個內(nèi)化的過程，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法。第四篇：《獅子和鹿》教學反思《獅子和鹿》教學反思這是一篇略讀課文。許多時候，學習不光是學習書本知識，更多的時候是理論聯(lián)系實際，在生活中學習語文，學生才會學的更加明白。前面解決字詞與了解故事時花費了大量的教學時間，但在品讀與說說自己讀懂了什么時，未能緊緊抓住孩子們思想的閃光點加以深化，有點表面現(xiàn)象，蜻蜓點水，草草收場的感覺。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內(nèi)完成。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。在今后的教學中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進學生在評價中互動，在互動中反思。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學生自我反思式學習。教師在課堂教學中扮演了導演、參與者、聆聽者、引導者、點撥者的角色，與學生共同學習，共同成長，突出體現(xiàn)教師的主導作用。（三）、變單向輸出為多向生成，引導學生自主探究式學習課堂教學中，我應該將難懂的知識在互動中通過同學的質(zhì)疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。（二）、靈活地策劃活動，充分導思新課標中建議要引導學生學會學習，教學中，教師要激發(fā)學生的學習積極性，采用了情境教學法、活動探究法、設疑討論法等多種方法來組織教學。（2）目標具體可行，且可評價。我的目標存在以下兩方面問題：教學目標的定位模糊。（一）、精準地定位目標，有效導教教學目標是教學的基調(diào)，基調(diào)定好了，教學的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。（4）個別同學卷面不整潔。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習慣。3.“習作平臺”得分不客觀，孩子們的語言表達能力較差，詞匯貧乏，需加強口語表達能力。三、針對教學目標，對典型錯例進行分析：，還有就是“通知”部分學生不能正確提取信息，需多鞏固基礎知識。（2）培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用能力。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。特點：突出基礎知識。第二題“閱讀天地”。為了提高教學成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。因此，在今后的課堂中，