【正文】 在今后的教學中，要采用多元的評價方法，通過師評、他評、自評促進學生在評價中互動，在互動中反思。（五）、變單一評價為多元評價，激勵學生自我反思式學習。教師在課堂教學中扮演了導演、參與者、聆聽者、引導者、點撥者的角色，與學生共同學習，共同成長，突出體現(xiàn)教師的主導作用。（三）、變單向輸出為多向生成，引導學生自主探究式學習課堂教學中，我應該將難懂的知識在互動中通過同學的質疑、教師的點撥、教師的提示多向生成。（二）、靈活地策劃活動，充分導思新課標中建議要引導學生學會學習，教學中，教師要激發(fā)學生的學習積極性，采用了情境教學法、活動探究法、設疑討論法等多種方法來組織教學。（2）目標具體可行，且可評價。我的目標存在以下兩方面問題：教學目標的定位模糊。（一）、精準地定位目標，有效導教教學目標是教學的基調，基調定好了，教學的后續(xù)環(huán)節(jié)就有了正確的方向。（4）個別同學卷面不整潔。（2）沒有養(yǎng)成做完后檢查的良好習慣。3.“習作平臺”得分不客觀，孩子們的語言表達能力較差，詞匯貧乏，需加強口語表達能力。三、針對教學目標，對典型錯例進行分析：，還有就是“通知”部分學生不能正確提取信息，需多鞏固基礎知識。（2）培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用能力。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。在本次測試題中大部分來自于課本的原題或課本原題的改造。特點：突出基礎知識。第二題“閱讀天地”。為了提高教學成績，我特對本次測試的試卷分析如下：一、測試成績分析本班現(xiàn)有51人，全部參加了考試，優(yōu)秀人數(shù)18人，優(yōu)秀率43%，及格人數(shù)45人，及格率92%。給予和獲得都是愛。再美的東西也有它的不足，再難看的東西也有它美的一面。我深深地體會到。實際上今天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶。課上完了，很滿足，也很開心。最后，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方。等等。有個學生舉了自己上體育課扭了腳是壞事，可是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽是這么關心他的，同學們是這么友好的。這個情境正是他們日常經常遇到的，于是，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點。……”“我認為也有不足的……”“我認為有好的一面也有不足的一面?！氨热纾S著社會的發(fā)展，馬路上什么越來越多了？”我不得不自己去打破這個沉寂。這樣的事例在我們的生活中也經常存在，想想，能舉出一些例子來嗎？”課室悄然無聲。接著，我又問：“看來，大家都明白了一個道理，任何一種事物都是兩面的，有時候是優(yōu)點，有時候是不足?！涣饔淇旌椭C地進行著。我評價她是未來的哲學家。”“每個人都會有優(yōu)點（長處）也會有缺點（短處），我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點（長處），也要正確對待自己的缺點（短處）。很快，上臺板書的孩子們寫好了，字體工整，非常清楚漂亮。然后我請了大約十個孩子把自己寫的觀點抄在黑板上。下午第一節(jié)課，我又用了前半段時間來交流他們的觀點。這時候，下課鈴響了。再接著，我提出了這一課的主要問題：通過閱讀《陶罐和鐵罐》這個故事，我們學會了怎么去看待別人。內容看來是讀懂了?？矗÷菇K于脫險了，孩子們也長長地吁了一口氣。當我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書，神情緊張，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢。他輕而易舉的歸納了這部分的主要內容，言簡意賅，非常好。小手高舉，看來這個問題不難。已經預習過課文，于是我便好像平時一樣，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事。美酒的釀制也是這個道理。我把它分了兩個半節(jié)來教學。今后還要加強學生的語言組織能力。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導：？？你從故事中讀懂了什么？然后組織學生進行分角色朗讀，說說自己的理解，學生理解起來容易，如果能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對于理解課文所蘊含的道理會更好一些?！兑了髟⒀浴?，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。4．教學時間安排顯得前松后緊。對子句子的訓練應該放慢一些，引導學生把句子讀到位。我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：，課文預習得不熟，從而可以看出，學生對預習不夠重視，因此在今后的教學中，應加強對學生預習得檢查度，從而保證課堂教學效果。后來各小組在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因的匯報上，學生能找出體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態(tài)度變化。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學難點在于體會故事所講述的道理。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節(jié)課之內完成。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。第三篇：獅子和鹿教學反思《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，通過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應這樣的變化，啟發(fā)學生關注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。今后還要加強學生的語言組織能力。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處?！笨磥砦覀儚恼n文里確實是能教學生學會很多東西，讓孩子們在故事中慢慢學會做人?！比f景說：“不能只看事物的外表，而要看他的內在。孫浩然說：“好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的.?！睏詈迫?、彭楚越：“如果加了就把意思弄變了，變成了他離開了” 我順勢說：“小鹿到底離開了沒有呢？”“沒有！”“那到底能不能加呢？把兩句對比著讀一讀吧！”孩子們在讀讀、議議中輕松理解了這句話，完全不用老師苦口婆心的教了。不是常常說要簡簡單單教語文嗎？所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示。今后還要加強學生的語言組織本事。更有一個同說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不必須美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。學生各自發(fā)表了意見，有的學生說明白了，好看的東西并不必須是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。多次朗讀“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！”這些朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。為了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不一樣的態(tài)度。這篇文章的重點是理解指導鹿對自我的腳和腿的前后不一樣的態(tài)度。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學用1課時完成。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的39。這個方面是較難的一個方面，需要以后深入思考、多多學習！聽了常老師的評課，受益匪淺，以后多在這幾個方面爭取有所突破！《獅子和鹿》教學反思12《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。四是作為自身素質層面，語言需要有起有伏、語氣需要再錘煉，各個環(huán)節(jié)、各個小結語一定要明晰，使人沒怎么聽，就能抓住你所要說的重點，而不是一直豎著耳朵在想，這個環(huán)節(jié)你要做什么，怎么做。在講解課文時，主要是通過兩組詞來引導孩子深入學習課文，如果讓孩子自己主動地走到課文中去自己發(fā)現(xiàn)這兩組詞語，那么會更好。可以再用這些故事來印證前面課文學習得出的道理。可以換到前面，即緊接著課文內容，“當鹿再次來到小溪邊。而且，一定要找簡單且確實主題切合的故事，避免孩子的疑義。對于三年級的孩子來說似乎有些多，也不容易吃透。作為一名語文教師，我們只能給學生一條打開知識的鑰匙，讓學生自己去開啟，最終修成正果。我想這樣我們當老師的就可以把課堂交還給學生，不用牽著她們的鼻子跟著我們走，而我們也可以放開她們自己的思維，讓她們有更多思想的空間。找到后再轉入課文的第三、四自然段的深入學習，讓學生自己說說鹿認為自己最美的雙角在危機關頭發(fā)生了什么事？而它經常抱怨的雙腿又怎樣了？我想，通過學生自己對比不難發(fā)現(xiàn)個中的道理，而這個時候我們可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題之余去總結問題，得出結論：每個人都會有優(yōu)點，也會有缺點，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，也要正確對待自己的缺點。學完生字詞后教師視頻播放朗讀課文，因為是動畫片形式出現(xiàn)，學生一下子就被吸引過來了，看完后陳老師問：“同學們，看完了視頻后你知道剛才說了一件什么事嗎？”其實這里我們是否可以換一種方法，給課文設置懸念，因為學生看到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住，眼看就要被獅子追上的時候，學生包括我自己在內都很緊張，生怕鹿被獅子追到，如果這個時候老師停一停，問問她們接下來會有怎么樣的結果呢？問了后讓學生自己來讀，我想這個時候學生已經走進了文本，朗讀起來肯定很有感情，等學生讀完后可以提問學生：“你可以告訴老師課文講了一個什么故事嗎？”我想這個時候的學生肯定能暢所欲言。我們可以嘗試把句子滲進在課文當中進行教學，或者先簡單的初步了解，在分析課文的時候根據實際情況再隨機學習，不要把故事和生字詞生生的分開來學，這樣會大大的減弱了故事的趣味性。故事其實想告訴我們：所有東西都有它的長處和短處，美和實用在不同的環(huán)境下都有它本身存在的價值。課文是一篇故事，它本身就充滿趣味性，應該是學生喜聞樂見的故事形式出現(xiàn)的，照道理應該很容易將清楚，是