【正文】 。綜上所述，初中數(shù)學與多媒體技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。經(jīng)過幾代數(shù)學教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式注入了許多新的教育理念。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。同時，多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，不應該忽視師生之間的口頭交流。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，并且對學生還有一定的示范作用。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。（二）、多媒體課件的設計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。傳統(tǒng)教學手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。二、初中數(shù)學教學中運用多媒體注意問題（一）、多媒體應與數(shù)學的學科特點相結合，突出數(shù)學的思維特點。在《直角三角形》一課的教學中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學習。利用現(xiàn)代教育技術，抓住時機，對學生進行教育。當然，解決數(shù)學問題的方法很多，課件的設計也要根據(jù)具體的數(shù)學問題進行設計，以求獲得最佳的教學效果。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明?！鰽BC中，∠BAC=90176。幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。利用多媒體進行教學，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。（三）、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數(shù)學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。如：對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。設計實際問題情景，重新組織教材結構，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。（二）、多媒體應用能豐富課堂教學容量。學生的學習動機是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學習需要，并促進這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態(tài)。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，有利于對知識的鞏固和加深。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。例如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示學生親眼所見，親耳所聞個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學可以經(jīng)常實施。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。又如梯形公式的推導過程中，有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導的，因為這個旋轉(zhuǎn)過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學生探索新知識的熱情。、形象化運用多媒體將教學內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學內(nèi)容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達到圖文同步的教學效果。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用把握不定。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。利用多媒體設備，創(chuàng)設問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數(shù)學知識的愛好，提高學習的積極性。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。在數(shù)學教學中，適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學情境，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主=動性。一、初中數(shù)學教學中多媒體的應用優(yōu)越性（一）運用多媒體，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習，還有利于學生知識的獲得與保持，更有利于促進學生思維的發(fā)展。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它能提供理想的教學環(huán)境，并將改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。關鍵詞：數(shù)學教學、優(yōu)越性、多媒體課件 研究背景：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發(fā)展?？傊岣邤?shù)學教學質(zhì)量是最終的目的。本文試圖就多媒體技術在初中數(shù)學教學中所體現(xiàn)的優(yōu)越性，多媒體輔助數(shù)學教學的原則，如何將多媒體技術與傳統(tǒng)教學有機融合，以及使用多媒體數(shù)學教學中應注意的幾個問題。第五篇：淺議多媒體在初中數(shù)學教學中的應用淺議多媒體在初中數(shù)學教學中的應用摘要：教學源于探索，探索更是課堂教學的過程。三、小結本文結合個人多年初中地理教學工作經(jīng)驗，就多媒體在初中地理教學中的應用展開探討，然而時代的腳步在不斷前進，只有不斷的進行自我完善和提升才能夠順應時代的發(fā)展。(三)運用多媒體技術培養(yǎng)學生的思維能力傳統(tǒng)的初中地理教學往往采用掛圖，課本插圖或者是投影儀等教學工具進行輔助教學，然而當今是一個信息化，智能化的時代，傳統(tǒng)的教學手段無法讓學生觀看出地理事物的運動變化規(guī)律，讓抽象的知識點顯得更加難懂，讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。也就是位于宜昌上游的干支流，南邊的洞庭湖和鄱陽湖以及背面的漢江水系，通過動畫的形式教師還可以輕松直觀的向?qū)W生介紹洪水發(fā)生的年份以及各個流域內(nèi)的降雨量等。在保證了課堂質(zhì)量的同時還可以激發(fā)學生對地理的學習興趣。（二）利用多媒體技術可以凸顯出課堂教學重難點根據(jù)多年實際工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中地理教學模式過于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學模式不僅加大了學生對知識點的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了課堂整體效率低下的問題，已經(jīng)難以滿足時代的發(fā)展需求。當講述到一些比較復雜或者是難以理解的內(nèi)容上，更加要注意課件的制作效果。教師可以通過對課件版面的設計，加入一些時代信息化元素，利用生動形象美觀的課件，圖片，動畫效果，可以幫助學生在枯燥的課堂上集中注意力。隨著時代的發(fā)展，人們的日常生活中離不開計算機。（一）運用多媒體技術創(chuàng)造教學情境，集中學生的課堂注意力傳統(tǒng)的教育方式是教師，黑板，板擦，學生之間簡單的組合，課堂內(nèi)容單一，容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒。采用了教師，計算機，學生三者之間的有效對話模式，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。短短45分鐘的課堂內(nèi)，教師要花大量的時間在板書上面，使課堂效率低下。傳統(tǒng)的教學工具只是粉筆，黑板，板擦的簡單組合。二、多媒體在初