【正文】 結合學校和家庭心理健康教育溝通的渠道,以良好的行為,聽歌,逐漸延長其注意力的時間并培養(yǎng)他的耐性,按排他坐在第一二排,經(jīng)常用目光,點頭,豎大拇指,一定的面部表情或動作暗示他,立即表揚鼓勵,“遵守紀律光榮,違反紀律可恥”,個別輔導,讓他們的學習成績不斷提高。二,是防治性目標,即通過對學生心理問題的預防,矯治,。家庭因素,學校因素,與社會因素在維護人的心理健康方面起著重要作用。(7)思維發(fā)展正常,并能激發(fā)創(chuàng)造力。(5)人際關系協(xié)調(diào),具有合群,同情,愛心,助人的精神。(3)能承受挫折。第五篇：心理健康教育教學計劃心理健康教育教學計劃 20082009學第一學期一年級隨著社會的進步,涉及到相互依賴的身體,“不但沒有身 的缺陷和疾病,還要有生理,心理和社會能力的完滿狀態(tài).”在健康這個多維結構中,心理健康處于重要地位.“心理健康是指在身體,智能以及情感上與他人心理不相矛盾的范圍內(nèi),將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài).”即認為如果一個人的心理狀態(tài)符合同齡階段大多數(shù)人的心理發(fā)展水平,:(1)具有良好的認識自己,接納自己的心態(tài)意識。我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師表。再次，學校德育需要心理健康教育知識。其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師與1000位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩(wěn)定的教師很容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩(wěn)定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩(wěn)定。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損害。三、提高教師心理咨詢的意識與知識教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。在敠、理、化學科中可通過背景知識，介紹科學家們的成長經(jīng)歷，從公式定理中引申到正確觀念的樹立，良好品格塑造，合作精神的培養(yǎng)等。教師要充分地有意識地運用教材本身的魅力作用，有機地運用它去塑造學生健全人格。在這樣的氛圍中學生健康愉快的情緒得以保持，自主性得到發(fā)展，合作精神、創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。那么比較、防范和挫折等不良情緒與攻擊、自我封閉等相應的不良行為就不會有較大幅度的改善，要達到解決學習過程中的心理障礙，提高學習效率，仍有較大的困難。教師掌握了學生學習心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)本學科的特點，通過引導學生認識自己的潛能，端正學習的動機，掌握適合自己特點的學習方法，改變不良的學習習慣，從而改善學生在學習過程中的被動無助狀態(tài)，增強學生對本學科的興趣，增強自信，提高學習的效率。大部分學生學習某門課程成績低下，情緒低落的原因，一方面是他們?nèi)鄙僬莆赵撻T知識的能力，另一方面是他們在學習動機、學習方法或?qū)W習習慣上有不合理的地方。要使學生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的學結合，有機地滲透到學科教學中。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業(yè)失敗造成的自尊心低落，過分強調(diào)競爭的學習環(huán)境給學生造成的緊張與焦慮。為此，可以把心理健康教育納入學校必選課程體系，分別開設以學習心理、自我意識、交往藝術、情緒調(diào)節(jié)、良好的性格培養(yǎng)、正確觀念、心理壓力的應付、青春期性心理、等為內(nèi)容的選修課．保證每個學生都能充分及時地接受心理健康教育方面的訓練。尤其是處在“疾風暴雨”期中的中學生，他們將面臨人格的完善，人生觀、價值觀的形成，青春期煩惱的排除，學習過程的優(yōu)化，職業(yè)意向的初步確立，人際間良好的溝通，社會環(huán)境的適應，心理壓力的應付等心理任務。4．對少數(shù)有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。（3）對有人格障礙的學生進行重點輔導。（1）引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望與動機。（3）正確認識性別差異，接受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。（1）學會正確認識自己，悅納自己，尊重自己、相信自己。（4）引導學生正確應對挫折與困難。（2）培養(yǎng)學生形成處事果斷的良好習慣。三、教學內(nèi)容：立下堅強志―――堅強意志與耐受挫折的教育。矯治學生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應學校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。通過心理健康教育，幫助學生學會調(diào)適。使學生明白什么是真正的友誼，男女同學間怎樣進行交往好，如何同老師、同學保持密切的感情聯(lián)系，有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力。二、教學目標總目標：培養(yǎng)和造就具有良好的文明習慣、學習習慣、生活習慣、勞動習慣和衛(wèi)生習慣，具有堅忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛國意識和社會責任感，會做人，會求知，會創(chuàng)新，能從容迎接未來挑戰(zhàn)的高素質(zhì)的人才。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，邁向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。培養(yǎng)自主、自動參與活動及表現(xiàn)自我的欲望與能力。加強針對性訓練，采取多種形式培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。進入少年期后，隨著交往能力的提高，學生之中開始出現(xiàn)關系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友。在這一時期，學生的學習興趣開始分化，學生對于不同學科的學習動機出現(xiàn)了差別，學科偏愛開始出現(xiàn)。初生牛犢不怕虎，敢嘗試去做一切事情，不像以前那么聽從權威。這一階段的一個重要表現(xiàn)是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、嚴謹性更強，對學生進行的科學教育一般從三年級開始。希望通過本學期的教學，提高學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的生活與學習習慣,培養(yǎng)學生友愛同學,熱心幫助別人,不怕困難,努力克服困難的品質(zhì),培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì).六、教學進度表鏡子中的我 第一周學習真快樂 第二周學會禮貌待人 第三周猜猜它在哪 第四周為紅領巾添光彩 第五周大家一起做 第六周學優(yōu)點共進步 第七周老師，您辛苦了 第八周“常有理的” 東東 第九周電子游戲雖好我少玩 第十周多彩的情緒 第十一周欣欣變誠實了 第十二周巧妙觀察的學問 第十三周讓想象飛翔 第十四周跌倒了爬起來 第十五周多姿多彩的作業(yè) 第十六周心理健康教育教學計劃15一、指導思想小學階段是孩子心理發(fā)展的重要階段，幫助孩子提高心理素質(zhì)，形成積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，為未來的幸福生活奠定基礎。二年級學生樂于向其他人交流自己已經(jīng)做過的事情語言表達特點，這是在心理課上鼓勵學生有條理地表達和培養(yǎng)科學、文明的用語習慣的積極因素。4．對少數(shù)有心里困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。2．立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，以學生為本，尊重學生、理解學生。交往方面：激發(fā)交往欲望，訓練言語表達能力，為交往創(chuàng)造條件，懂得基本的交往禮儀。 培養(yǎng)他們的合作意識、合作精神，學會謙讓和合作。借助于情境表演啟發(fā)學生勇于戰(zhàn)勝挫折和困難。由于年齡尚小，理解力相對較差，故借助于日常生活現(xiàn)象和故事進行。抑制不合理需要，從而減少不良情緒的產(chǎn)生。體驗積極情緒，保持心境愉悅。教學生會使用常用的觀察方法了解注意及注意的作用，重視自身注意力的提高。各部分教育教學重點如下：自我意識方面：結合小學低年級兒童自我意識發(fā)展的特點，重點放在小學生自我社會角色認知和借助他人進行自我評價，以及良好自我體驗等方面能力的培養(yǎng)上，認識到自己是一名小學生這一社會角色，受到老師或家長表揚和批評時，知道原因何在，學會自我分析，使自身言行向好的方向發(fā)展，有較強的自我體驗，善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，樹立自尊和自信意識。通過故事和事例讓學生感受學習，為提高學生心理素質(zhì)提供良好的教育。從小培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學生的潛能，塑造學生的健康人格，這對于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量，有著極其深遠的意義。學校心理健康教育是發(fā)展性、預防性的教育，教育的重點在于培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)?！鄙砼c心理都健康，才是真正意義上的健康。心理健康教育教學計劃14一、指導思想：未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學技術，有較全面的能力，而且要有強健的體魄，健全的人格，健康的心理素質(zhì)。發(fā)展自尊、自愛、自信、自強的心理品質(zhì)；正確處理好男女學生的友誼；保持積極進取的心態(tài)，促進健康、獨立人格的形成。認識自我價值；預防反社會人格或悲觀情緒。正確認識當前各種社會現(xiàn)象，正確認識和對待其積極方面和消極方面。（三）九年級增強自我意識，提高自我教育力，包括培養(yǎng)自我教育愿望，掌握自我教育方法，提高自我教育能力，養(yǎng)成自我教育的習慣。參加一定的力所能及的生產(chǎn)勞動；愛護公共財物，不浪費。學會主動調(diào)節(jié)自己的情緒，學習處理和調(diào)節(jié)自我煩惱和焦慮的方式，初步掌握應對挫折的技能，保持健康的情緒。提高學習自信心，發(fā)揮學習潛能，努力獲取成功或取得進步；預防成績下降。關心同學、老師、父母；助人我樂，認識和處理好個人與他人與集體的關系。合理安排作息，合理利用課余時間，遠離毒品，識別美丑、善惡，過文明、健康的課外生活。關心自我形象，認識和區(qū)別理想自我與現(xiàn)實自我。認識自己的生理變化，悅納自己，做個好男（女）孩。認識中學學習特點，適應中學學習要求，調(diào)整自己的學習方案。認識學習是自己的權利，中學階段是自己成長的關鍵時期。四、教育主題（一）七年級新生適應：引導學生主動適應學校環(huán)境，熟悉新老師新同學新課程，找到自己在新集體中的位置。，看具體情況而定。三、教學措施，每周一次。本計劃的制訂，依據(jù)教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》。心理健康教育列入德育規(guī)劃，與德育工作保持密切聯(lián)系，二者相輔相成互相促進，不可互相替代。一、指導思想及教育內(nèi)容中學心理健康教育是中學教育的重要組成部分，是根據(jù)中學學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展、和諧發(fā)展及素質(zhì)全面提高的教育活動。心理發(fā)展任務數(shù)量多，普遍化的特點決定了必須把心理健康教育納入 學校的課程體系，面向全體學生，分階段、有層次地開展心理健康教育。心理健康教育教學計劃13當代心理學的一項重大成果，就是揭示了人心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，每個心理發(fā)展階段中的個體都 面臨著共同的或類似的心理發(fā)展任務。要使小學生明白有問題要學會求助，在學校能夠找教師、心理輔導教師談心；在家里能夠找長輩、親友談心；或者學習寫日記，學生要學習用筆與自我談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫忙。做到及時的保護和干預。指導家庭進行心理健康教育經(jīng)過家長會，家訪等形式幫忙學生家長掌握正確有效地心理健康教育知識，培養(yǎng)孩子健康進取的心理品質(zhì)。（4）繼續(xù)完善學校心理危機預警與干預體系。心理輔導員每月定期進行心理輔導的交流與分析，不斷提高業(yè)務水平。（2）個別輔導：繼續(xù)完善與維護心理咨詢室“陽光屋”。三、具體做法：學校心理健康教育隊伍建設進一步完善我校心理健康教育管理領導小組和心理健康教育教研組，認真開展校內(nèi)外教研工作，定期開展心理健康教育教研活動。重視心理咨詢室的常規(guī)建設。提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。心理健康教育教學計劃12一、指導思想：認真貫徹落實中共中央關于《加強未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指導綱要》的有關精神，尊重學生的人格，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生成長過程的需要，在學校的全教育過程中為學生供給心理方面的幫忙和服務，以到達充分發(fā)揮學生潛能、促進構成小學生心理健康和個性主動發(fā)展的目標，讓每一位學生在活動中了解自我、悅納自我、調(diào)控自我、實現(xiàn)自我，超越自我。自我分享。實踐操作。討論式。角色扮演。采用的教學方法主要有：游戲活動。1221月9日—15日期末考試三、教學形式本課程以體驗感受式為主，鼓勵學生分享。11812月23日—1月5日考試心理輔導正確認識考試，了解克服考試焦慮的方法。11411月25日—12月8日合理歸因?qū)W會分析事件，探尋解決的方法，形成良好心態(tài)。11010月28日—11月10日異性交往認識青春期身心特點，了解心理健康，把我異性交往的標準。149月27日—29日月考59月30日—10月7日中秋、國慶放假610月8日—13日相信自己認識自信的重要性，能運用心理暗示技巧提高自信水平。二、教學進度安排周次、起至日期、教學內(nèi)容、教時19月1日—8日適應高中引導學生順利地從初過渡到高中，較快適應高中生活。引導學生了解溝通的技巧方法，提高自己的人際交往能力。培養(yǎng)學生健康的人格，幫助學生適應高中的學習環(huán)境、生活。一、教學目標堅持以學生發(fā)展為本的教育理念，面向全體學生，開展心理健康教育，充分開發(fā)學生的潛能，全面提高學生的心理素質(zhì)。總之，在