【正文】 三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。⑵ 說說自己體會到了什么?⑶ 同桌分角色讀?！蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質(zhì)。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。⑵ 對西蒙家場景的描寫。三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：⑴ 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。指導(dǎo)有感情的朗讀。寡婦的日子_____!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_____垂下來。吃的是_____，菜_____魚。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_____。三、自讀課文，理解文意。再讀課文，想想課文講了一件什么事?抽生檢查讀書情況，并正音。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、出示課題、解題窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?課文為什么用“窮人”做題目?為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料、課件。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。抄寫描寫環(huán)境的句子。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。二、檢查預(yù)習(xí)1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。【教學(xué)難點(diǎn)】展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。4．美育滲透點(diǎn)：體會窮人夫婦的心靈之美。（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。2．能力訓(xùn)練點(diǎn)（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。四、板書設(shè)計窮人；等待丈夫：溫暖而舒適的家——（勤勞）；探望生病的鄰居；抱回孤兒：抱回可憐的孩子——（善良）；忐忑不安的心情。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨(dú)具匠心的寫作特色。全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使學(xué)生認(rèn)識到，是因?yàn)橹鲖D桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！這一環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。為了讓學(xué)生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表現(xiàn)。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)第一段。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對本課教學(xué)設(shè)計提供了依據(jù)。托樂斯泰寫的一篇小說。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。出示：人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利?。等于同情心……師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。等于桑娜的樸實(shí)、善良。等于美好的心靈。(設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。桑娜寧可( )，也要( )。)四、當(dāng)堂檢測口頭練習(xí)如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，( )。全班交流，教師指導(dǎo)。)四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?出示導(dǎo)學(xué)提綱：(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時高效的目的。我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。全班交流，教師適時指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)提綱：(1)“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。(設(shè)計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來了。預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時指導(dǎo)朗讀：(1)桑娜臉色蒼白，神情激動。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。(設(shè)計意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機(jī)會，因?yàn)榱昙墝W(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰來解答呢?請一位學(xué)生回答，板書：5+2=師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。有感情地朗讀課文。第二課時教學(xué)目標(biāo)：理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。沒對的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。教師拿紅筆在投影下全班批閱師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。(設(shè)計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時高效的目的。(3) 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。(2) 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?(3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。第三部分(12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子(設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實(shí)，更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進(jìn)行解決。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：分成三部分：第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。學(xué)生討論時，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。)二、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)。,不讀zuō。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果。(3)學(xué)生糾錯，正音釋詞。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。師生交流，檢查自學(xué)效果。十分鐘后，在全班交流。(3)說說課文主要內(nèi)容。出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱：(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。(設(shè)計意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學(xué)生認(rèn)識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。列夫簡介列夫這篇小說是世界著名的作家列夫)師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話揭題，導(dǎo)入新課師：在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。為此，閱讀教學(xué)要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。(三)德育滲透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。，續(xù)編《窮人》這個故事。六年級語文《窮人》教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：(一)知識教學(xué)點(diǎn)、結(jié)合上下文理解新詞。對人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。朗讀訓(xùn)練時間不足。學(xué)生們在自由、民主的氛圍中受到了情感陶冶。板書設(shè)計教學(xué)反思，教師努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。最后，讓我們共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓這首歌作為我們本節(jié)課的結(jié)束語。托爾斯泰成功地為我們塑造了兩個感人的藝術(shù)形象，他們的內(nèi)在品質(zhì)令我們感動。激發(fā)情感：讓我們一起祝愿好人——一生平安。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。課件出示：人不是因?yàn)槊利惗蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄱利悺?課后完成)設(shè)計意圖：續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。面對這樣一對夫妻，誰還能說他們是窮人呢?在精神上，他們是最富有的，這也正是文章的中心所在。縱觀整篇課文，我們發(fā)現(xiàn)，除了文題外，全文沒有一個“窮”字，你認(rèn)為他們是窮人嗎?作者要反映的是窮人的什么呢?：窮人間溫情的關(guān)愛更可貴。我們在寫作文時，要想把人物寫活，就要像作者一樣，通過對環(huán)境、人物對話、心理活動等的描寫來刻畫人物形象。三、揣摩寫法，回歸課題，勤勞、淳樸、善良的主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面前。學(xué)生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良，還能感受到作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的寫作方法的高超。(生齊讀)桑娜坐著一動不動，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心此刻緊緊地連在了一起，讓我們共同感受這溫情的畫面(課件出示：教材插圖)，我們一起為他們祝福，祝福他們好人一生平安。②能把它換成哪些詞?表達(dá)效果有什么不同?③你從“熬”字能讀懂什么?(3)小結(jié)：從“熬”字我們可以強(qiáng)烈地感受到漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居家的兩個孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞，他與妻子桑娜同樣有著一顆寧可自己受苦也要幫助別人的心。同學(xué)們自由讀這段話，說說自己的體會。漁夫是怎樣決定的?讀一讀相關(guān)段落。(課件出示：第12～27自然段)(1)邊聽邊思考：這一部分描寫了幾次沉默?(2)體會：每一次沉默時他們的心理活動各是怎樣的?，深入體會。那么，故事中的男主人公又是一個怎樣的形象呢?。(板書：勤勞淳樸善良)(二)欣賞漁夫的善良。這一段應(yīng)該怎樣讀?(學(xué)生練讀，指名讀)：是啊，丈夫的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，如今又多了兩個孩子，丈夫能同意嗎?我們也替桑娜捏了一把汗。大家再讀，用心體會，桑娜忐忑不安的心理活動包含了哪些情感?(學(xué)生讀，匯報)師：桑