【正文】 。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于情。針對這些現(xiàn)象，我在培養(yǎng)學(xué)生的自信上下功夫，讓每一個學(xué)生寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，字?jǐn)?shù)控制在100字以內(nèi)，每天上課前大聲地讀一遍，慢慢的學(xué)生就有了自信。，有個別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，管不住自己，課上趁老師不注意說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，做小動作。導(dǎo)學(xué)案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以便適合學(xué)生的具體情況。，讓每個學(xué)生都有收獲。課堂教學(xué) 改革后，課堂確實(shí)發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。但是對我們老師的要求就更高了，有時(shí)問題出難了，討論無法很好的進(jìn)行；有時(shí)簡單了，沒有深度。結(jié)合對課文的理解，說說自己為什么而讀書？四：課堂總結(jié)，升華主題。齊讀周恩來和魏校長的對話。生3:周恩來在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國。相信我們的展示會博得大家的掌聲。有感情地齊讀78自然段生6：他們能很快找到描寫婦女，巡警，大個子洋人的詞語，也能找到中華不振的原因，如果板書的時(shí)候，把字寫工整，讀得時(shí)候做到抑揚(yáng)頓挫，感情就豐富了。（燈紅酒綠，熱鬧非凡）生4：從“衣衫襤褸的中國婦女，耀武揚(yáng)威的中國巡警，得意揚(yáng)揚(yáng)的大個子洋人”，可以看出中國婦女生活還處在水深火熱之中，在中國的土地上，卻不為中國人說話的巡警，借著外國人的威風(fēng)呵斥著中國婦女，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了中華不振。生2：課文當(dāng)中有一個詞“中華不振”概括了周恩來理智讀書的原因。生6：我來評價(jià)這幾個同學(xué)的表現(xiàn)，他們能抓住重點(diǎn)詞語談感受，體會深刻。生5：從“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”這句話最后的感嘆號可以看出伯父很氣憤。生3:用疑惑不解的語氣讀周恩來的話。我們展示是周恩來和伯父的對話。師：各小組做好展示準(zhǔn)備，別的小組要對他們的展示進(jìn)行評價(jià)，找出優(yōu)秀的地方，和不足的地方，便于改進(jìn)。討論完的同學(xué)到報(bào)道站報(bào)道。三：合作討論，解決疑難。3使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？4．從租界回來以后，周恩來在沉思什么？“有志者當(dāng)效周生啊！”是什么意思？ ，并把它工整地抄寫下來生：帶著問題學(xué)習(xí)。——8自然段重點(diǎn)描寫了三個人物，分別是不幸的婦女，大個子洋人，中國巡警，從文中找出三個詞來分別形容他們。二：精心設(shè)問，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程：一：巧設(shè)導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。學(xué)法指導(dǎo)：一邊讀書一邊思考，圈點(diǎn)詞句，并把自己的感受批注在書的空白處。，升華主題。拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生個人充分表達(dá)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，盡情展示個人風(fēng)采的過程，也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。展示交流，激勵評價(jià)。然后，小組長組織本小組成員進(jìn)行研讀討論。思維的碰撞，思想的交鋒，能激蕩出智慧的火花。讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題學(xué)習(xí)。精心設(shè)問，自主學(xué)習(xí)。三：課堂實(shí)施模式六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案模式巧設(shè)導(dǎo)語，導(dǎo)入新課。歸納本節(jié)課所學(xué)的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作方法進(jìn)行歸納。： 閱讀的技巧，做筆記的方法。⑶目標(biāo)要明確，便于操作可達(dá)成。：⑴數(shù)量以3個目標(biāo)為宜，不要太多。老師可以根據(jù)自己班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)報(bào)道站，報(bào)道站的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，便于學(xué)生的課堂評價(jià)總結(jié)，起到督促大家學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)小組之間的競爭意識。以激發(fā)學(xué)生的斗志，以組為榮，為組爭光，使他們的凝聚力更強(qiáng)。一般一個小組有六個人組成，兩名優(yōu)秀學(xué)生，兩名中游學(xué)生，兩名學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，這樣的組合便于學(xué)生相互幫助。然而，畢竟它還處于實(shí)驗(yàn)摸索階段，如何繼續(xù)完善與優(yōu)化，發(fā)揮語文課堂的最大教學(xué)效益，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了適合小學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。七、實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)要求在課堂教學(xué)模式的推廣中，各校領(lǐng)導(dǎo)一要充分重視，做好宣傳培訓(xùn)工作，組織學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理念、方法和基本原則，準(zhǔn)確把握其關(guān)鍵和核心，積極要求教師自覺地在各自的教學(xué)中探索；二要以校為單位，開展課例研究，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣，并且要把教學(xué)模式的科學(xué) 運(yùn)用作為課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加以引導(dǎo)和規(guī)范，使“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想滲透到課堂教學(xué)中，達(dá)到示范引領(lǐng)的作用；三要跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決推廣過程中遇到的各種問題，把推廣工作做實(shí)做細(xì)，不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量；四是中心教研組要圍繞“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，開展各種教學(xué)研討活動，促使每一所學(xué)校，每一位教師能夠提升課堂教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；五是要把“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用納入各級教研工作崗位考核，鼓勵學(xué)科教師大膽積極地運(yùn)用和實(shí)踐，進(jìn)而提高全縣課堂教學(xué)效益。全縣性的教學(xué)模式是相對宏觀的，在此模式指導(dǎo)下，允許各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣屬學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際創(chuàng)造性運(yùn)用模式、創(chuàng)生模式，不排斥鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣屬學(xué)校的教學(xué)模式，達(dá)到相互促進(jìn)，相互依存，共同發(fā)展和提高。教師在學(xué)生拓展展示時(shí)，要給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，要加深展示的方法、技巧，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。為展示而展示。在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達(dá)自己的意見，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。學(xué)生不會的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點(diǎn)講解，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學(xué)生不會的照樣還是不會?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點(diǎn)以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)?！庇谩敖虒W(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。好的“導(dǎo)學(xué)案”決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標(biāo)、課本，研究學(xué)生、學(xué)法，加強(qiáng)集體備課，集中集體智慧，切實(shí)編好“導(dǎo)學(xué)案”。及時(shí)化原則。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能才會得到更有效的挖掘。全員參與原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。（二）編寫“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的基本原則編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意主體化、課時(shí)化、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時(shí)化七個原則。當(dāng)然，每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。學(xué)后記（教后記）。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求是：（1）、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運(yùn)用為主，具有針對性和典型性。達(dá)標(biāo)檢測。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，建構(gòu)本節(jié)知識的體系。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透本學(xué)科的研究方法及普遍的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容。知識鏈接。重點(diǎn)難點(diǎn)。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）、數(shù)量以34個為宜，不能太多；（2）、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度（依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在順序上隨即調(diào)整）；（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。、（一）編寫導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)和具體要求導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思等九個環(huán)節(jié)組成。無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。對學(xué)生的激勵評價(jià)要貫穿課堂始終。課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對 進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日