【正文】 而他們也是在班級(jí)中展示講解次數(shù)最多的人，他們?cè)谡故局v解的時(shí)候，展示講解非常具體到位，但是方法不對(duì)，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見(jiàn)解和主張，激發(fā)所有學(xué)生的求知欲。如今，在我校正推行 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”的有效教學(xué)模式，實(shí)踐表明，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)方式的改變以及自學(xué)能力的培養(yǎng)均是有效的。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。合作探究：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）五、重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。第四篇：應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的反思應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的反思“導(dǎo)學(xué)案六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是我校在學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)名校江蘇洋思中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)等學(xué)校先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。其次以小組為單位講解、展示。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。無(wú)論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語(yǔ)羸得學(xué)生的熱愛(ài)，讓學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）、數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多；（2）、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度（依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在順序上隨即調(diào)整）；（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過(guò)程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。同時(shí)，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)上要多下氣力，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維活動(dòng)，心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，因材施教。設(shè)計(jì)的問(wèn)題：①能啟發(fā)學(xué)生思維；②不易太多，太碎； ③應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； ④問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點(diǎn)，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“做一題，通一類(lèi)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要進(jìn)行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的困難和疑惑，及時(shí)指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，在交流展示時(shí)，能夠有的放矢。課堂展示只重形式，甚至進(jìn)行與文本內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的無(wú)效拓展展示，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響教學(xué)效果。第五篇：六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)名校江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。（四）合作交流小組交流：小組成員按照交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見(jiàn)。教師巡視，注重對(duì)學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。知識(shí)鏈接。主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，建構(gòu)本節(jié)知識(shí)的體系。學(xué)后記（教后記）。在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能才會(huì)得到更有效的挖掘。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“學(xué)案”。安排學(xué)生自學(xué)時(shí)，課堂上多數(shù)時(shí)間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識(shí)缺陷和漏洞，學(xué)生不會(huì)的照樣還是不會(huì)。在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時(shí)，出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無(wú)序、隨口亂說(shuō)，都急于先表達(dá)自己的意見(jiàn)，造成混亂的場(chǎng)面，影響學(xué)習(xí)效率。七、實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的幾點(diǎn)要求在課堂教學(xué)模式的推廣中，各校領(lǐng)導(dǎo)一要充分重視，做好宣傳培訓(xùn)工作，組織學(xué)科教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的理念、方法和基本原則，準(zhǔn)確把握其關(guān)鍵和核心，積極要求教師自覺(jué)地在各自的教學(xué)中探索；二要以校為單位，開(kāi)展課例研究，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣，并且要把教學(xué)模式的科學(xué) 運(yùn)用作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加以引導(dǎo)和規(guī)范，使“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想滲透到課堂教學(xué)中，達(dá)到示范引領(lǐng)的作用；三要跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決推廣過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把推廣工作做實(shí)做細(xì)，不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量；四是中心教研組要圍繞“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)，促使每一所學(xué)校，每一位教師能夠提升課堂教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；五是要把“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用納入各級(jí)教研工作崗位考核，鼓勵(lì)學(xué)科教師大膽積極地運(yùn)用和實(shí)踐，進(jìn)而提高全縣課堂教學(xué)效益。以激發(fā)學(xué)生的斗志，以組為榮，為組爭(zhēng)光，使他們的凝聚力更強(qiáng)。： 閱讀的技巧，做筆記的方法。讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生個(gè)人充分表達(dá)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，盡情展示個(gè)人風(fēng)采的過(guò)程，也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。學(xué)法指導(dǎo)：一邊讀書(shū)一邊思考，圈點(diǎn)詞句，并把自己的感受批注在書(shū)的空白處。3使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？4．從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在沉思什么？“有志者當(dāng)效周生??！”是什么意思？ ，并把它工整地抄寫(xiě)下來(lái)生：帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。我們展示是周恩來(lái)和伯父的對(duì)話。生2：課文當(dāng)中有一個(gè)詞“中華不振”概括了周恩來(lái)理智讀書(shū)的原因。生3:周恩來(lái)在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國(guó)。課堂教學(xué) 改革后，課堂確實(shí)發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在培養(yǎng)學(xué)生的自信上下功夫，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)，字?jǐn)?shù)控制在100字以?xún)?nèi)，每天上課前大聲地讀一遍，慢慢的學(xué)生就有了自信。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到寓教于樂(lè)，寓教于情。，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。齊讀周恩來(lái)和魏校長(zhǎng)的對(duì)話。（燈紅酒綠，熱鬧非凡）生4：從“衣衫襤褸的中國(guó)婦女，耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警，得意揚(yáng)揚(yáng)的大個(gè)子洋人”，可以看出中國(guó)婦女生活還處在水深火熱之中，在中國(guó)的土地上，卻不為中國(guó)人說(shuō)話的巡警，借著外國(guó)人的威風(fēng)呵斥著中國(guó)婦女，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了中華不振。生3:用疑惑不解的語(yǔ)氣讀周恩來(lái)的話。三：合作討論，解決疑難。學(xué)習(xí)過(guò)程：一：巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。思維的碰撞，思想的交鋒，能激蕩出智慧的火花。歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作方法進(jìn)行歸納。老師可以根據(jù)自己班的實(shí)際情況設(shè)計(jì)報(bào)道站，報(bào)道站的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，便于學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)總結(jié)，起到督促大家學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是指以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。為展示而展示。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。整堂課成了師生對(duì)答案的過(guò)程，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。當(dāng)然，每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。達(dá)標(biāo)檢測(cè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）、數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多；（2）、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度（依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在順序上隨即調(diào)整）；（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。無(wú)論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語(yǔ)羸得學(xué)生的熱愛(ài)，讓學(xué)生“親其師，信