【正文】 一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。真是有“虎頭蛇尾”之感。在“細(xì)品詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：一、把三四兩句詩(shī)給分開品析了。領(lǐng)悟詩(shī)情這塊，我覺得這首詩(shī)有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò)。一開始教學(xué)古詩(shī)，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說(shuō)詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問題。體會(huì)詩(shī)的意境是學(xué)習(xí)古詩(shī)的非常重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的言傳，就破壞了個(gè)人對(duì)詩(shī)境的理解個(gè)性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會(huì)的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識(shí)與詩(shī)的意境的距離，以便，更好地體會(huì)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我調(diào)整了一些方式，盡可能從學(xué)生的形象、直觀的思維入手，對(duì)體會(huì)廬山瀑布的壯美，盡可能讓學(xué)生從可抓、可摸、可聞、可見的東西入手，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)全詩(shī)。由此看來(lái)，在成人眼中，很快而且很容易想到的“遠(yuǎn)處”卻讓我在孩子們面前大跌眼鏡，他們的思維是直觀的，形象的，而遠(yuǎn)處是從直觀抽象出來(lái)的。在看圖后，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)詩(shī)人所處的位置應(yīng)該了解得比較清楚了，但設(shè)想到，學(xué)生眼里有山頂，山崖，山腰山腳，就是沒有“遠(yuǎn)處”一詞。兩只黃鸝明翠柳》主要是以自讀自悟的方式進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，教學(xué)效果就會(huì)好。一節(jié)課下來(lái)，師生仿佛都身臨其境。當(dāng)孩子們對(duì)瀑布充滿期待時(shí)，再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻，學(xué)生的情感再次受到強(qiáng)烈的震撼，此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了，站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。緊接著老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，心馳神往。首先創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。同時(shí)，這也體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，為師生搭起了一個(gè)交互的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。圖文結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。從目標(biāo)上看，四個(gè)目標(biāo)都已經(jīng)達(dá)成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。在出示課題的時(shí)候，我利用圖層關(guān)系，將課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，特別是把“廬”與“爐”、“護(hù)”進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)偏旁部首的釋義，進(jìn)行區(qū)分這三個(gè)字的不同，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中，我始終以讀和圖為主，讓學(xué)生在讀中悟，在圖中感受。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！薄锻麖]山瀑布》教學(xué)反思7古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，‘如煙、如霧、如塵’。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像是掛在山前的一條河流，真是‘千丈青山襯著一道白銀’。有一位學(xué)生在用自己的話。好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，“如煙，如霧，如塵”。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受那磅礴雄偉的氣勢(shì)呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移與鋪墊。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說(shuō)話，取得了良好的教學(xué)效果。受到很好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面的過(guò)程中，相機(jī)解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。可以通過(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。，主要解決生字。揭示課題就順理成章。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。教學(xué)本首詩(shī)，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景?！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。次句“遙看瀑布掛前川”。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。首句“日照香爐生紫煙”。《望廬山瀑布》教學(xué)反思5《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。 遠(yuǎn)景教后小記讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，自讀自悟，深入理解古詩(shī)后，再引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)仗，感受詩(shī)美。指導(dǎo)書寫鸝鷺五、作業(yè)抄寫生字新詞背誦課文板書：絕句兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳，一行 白鷺 上 青天。（1）一行寫一個(gè)景，是按什么順序?qū)懙模浚?）小結(jié)：先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。學(xué)習(xí)三、四兩句指名讀一讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：詩(shī)人卡到了什么？討論，理解西嶺千秋雪相機(jī)板書，畫簡(jiǎn)筆畫。交流，你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了？四、學(xué)習(xí)詩(shī)句，想象畫面學(xué)習(xí)一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？二、學(xué)習(xí)《絕句》板書課題，解題，理解絕句簡(jiǎn)介作者及背景三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。抓住“銀河”，激發(fā)想象，體會(huì)瀑布與銀河有什么關(guān)系，詩(shī)人為什么要比作銀河，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。飛流 直下 三千 尺，疑是 銀河 落 九天。詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)呢？你從什么地方看出來(lái)的？指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)背誦三、作業(yè)背誦古詩(shī)用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)揭示課題，板書：望廬山瀑布二、學(xué)習(xí)理解課題的意思： 理解望瀑布你在什么地方見過(guò)瀑布嗎？是什么樣的，能不能說(shuō)給我們聽聽？學(xué)會(huì)寫課題中的生字： 瀑你知道廬山在什么地方嗎？學(xué)習(xí)這首詩(shī)（1）出示整首詩(shī)2）指名讀一讀3）再讀，可以討論，看能不能理解詩(shī)的意思，有問題可以提出來(lái)。學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。教學(xué)時(shí)可適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教前反思與構(gòu)思要根據(jù)古詩(shī)內(nèi)涵豐富，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖，播放課文范讀錄音等多種手段，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達(dá)你們的情感，那就加上動(dòng)作讀讀吧！看著這氣勢(shì)磅礴的瀑布，李白激動(dòng)不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作讀）。我讓學(xué)生展開想象，自己就是詩(shī)人李白，正仰望瀑布。反復(fù)誦讀，體會(huì)情感。疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。掛：瀑布本是流動(dòng)的，作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格，化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味下列字詞：生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。讓學(xué)生自由讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復(fù)誦讀體會(huì)情感。第二步：品味吟誦，欣賞意境美。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。在教師啟發(fā)的情感體驗(yàn)下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭(zhēng)先發(fā)言。運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件教學(xué)，圖象、聲音、文字相結(jié)合，緊扣詞句品意境，反復(fù)誦讀體會(huì)情感?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思3本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解詩(shī)歌描繪的景色，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩(shī)人用詞的精妙，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦想象詩(shī)句描繪的景色，并把它用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?！锻麖]山瀑布》教學(xué)反思2在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂解說(shuō)，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生置身于大自然中。還結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。三、拓展詩(shī)句，體會(huì)寫作特點(diǎn)。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。接著幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì)作者李白所要表達(dá)的思想感情。理解古詩(shī)。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習(xí)，然后檢查個(gè)別字朗讀，并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。二、讀誦詩(shī)句。接著讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片，在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。在詩(shī)歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的詩(shī)人，李白是當(dāng)時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。課的一開始，我通過(guò)深情地導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)李白充滿敬佩之情。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然在識(shí)字、寫字上，而在體會(huì)作者的思想感情上則為難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)會(huì)4個(gè)生字。那長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。第四篇：《望廬山瀑布》教學(xué)反思《望廬山瀑布》教學(xué)反思《望廬山瀑布》教學(xué)反思1《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上知道：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。最后引導(dǎo)孩子們走近李白：你對(duì)李白了解多少？你還學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)歌？結(jié)合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì)李白夸張寫法特點(diǎn)。這樣一來(lái)，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感就很自然地與學(xué)生的感受形成共鳴，在此基礎(chǔ)上的朗讀，既加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。理解古詩(shī)所描繪的畫面是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，基于二年級(jí)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，不能教條地把詩(shī)意進(jìn)行灌輸式地填鴨。在識(shí)字教學(xué)部分，既把生字詞的學(xué)習(xí)做為課堂的主要內(nèi)容，又兼顧到古詩(shī)的特點(diǎn)，采用字音通過(guò)自學(xué)、帶讀、朗讀來(lái)解決，字形字義的落實(shí)努力做到聯(lián)系古詩(shī)，不露痕跡，并且力求達(dá)到多樣化。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。受到很好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫法，還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。李白的詩(shī)激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達(dá)詩(shī)的意境和豐富的情感。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流分享，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的畫面的過(guò)程中，相機(jī)解決學(xué)生自讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言之美。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦?？梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡(jiǎn)筆畫配合手勢(shì)理解“生紫煙”；猜哪個(gè)字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。首先讓學(xué)生讀，讀通讀準(zhǔn)古詩(shī)。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。，主要解決生字。揭示課題就順理成章。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī)，誰(shuí)愿意來(lái)背一背？學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，在回憶中引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，幾千年來(lái)，我們的祖先留下了無(wú)數(shù)輝煌的詩(shī)篇。一、畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。教學(xué)本首詩(shī)，運(yùn)用平衡策略，有效實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”、“落實(shí)工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機(jī)平衡，彰顯課堂學(xué)生本體，回歸語(yǔ)文教學(xué)本色，打造真本語(yǔ)文課堂。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)?！叭С摺睒O力夸張，寫山的高峻。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景?！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。次句“遙看瀑布掛前川”。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。首句“日照香爐生紫煙”。第二篇：《望廬山瀑布》教學(xué)反思《望廬山瀑布》教學(xué)反思《望廬山瀑布》這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩(shī)。②、搜集有關(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。四讀，拓展延伸小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調(diào)要從舒緩轉(zhuǎn)為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限，回味無(wú)窮的感受。第二行的遙字寫出詩(shī)人遠(yuǎn)望的立足點(diǎn)，掛字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。教師相機(jī)引導(dǎo)：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀景象，要讀出磅礴的氣勢(shì)。學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩(shī)句的情感。抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。）③、最后