【正文】 五、作業(yè)完成課后相關(guān)練習２、默寫背誦詩歌。啪秦淮》是諷喻詩，表現(xiàn)詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。后兩首是七言絕句。這首詩把秋雨夜景與思婦愁緒結(jié)合起來寫，寫得情景交融，虛實相生。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。一問一答，一抑一揚，欲歸不得的愁苦躍然紙上。評點： 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。他的詩多表現(xiàn)個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。唐代詩人。作家作品簡介 這首詩選自《李義山詩集》。迷惆的景色與淡淡的哀愁取得了和諧的統(tǒng)一。詩人在人們習以為常的歌聲中聽出了亡國之音，并加以藝術(shù)概括，具有典型意義，表現(xiàn)詩人對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。終朝與狎客、妃嬪們飲酒作樂，不理政事，終至亡國。商女，指以賣唱為生的樂妓。首句寫作者夜泊秦淮所見的景物，互文見意，寫?zhàn)嵉脑鹿鉃⒃跓熿F迷蒙的水面上，棲在水邊的白沙上，勾畫出秦淮河兩岸朦朧情冷的景象。評點： 這首詩是五言絕句。相傳秦時鑿鐘山以疏淮水，所以叫秦淮河。秦泊，河名。杜牧工詩、賦及古文，以詩的成就為最高。太和二年進士，官至中書舍人。（二）《泊秦淮》朗讀《泊秦淮》，注意朗讀節(jié)奏，讀出感情。舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。附白居易《醉贈劉二十八使君》 為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。點明酬贈之意，同時又友人共勉。也有人認為這句是對比了自己的沉淪與新貴的得勢，詩人的憤激之情達到了頂點。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在?！俺林邸薄安洹睘樵娙俗杂?。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境?；氐酱謇?，才知道已過了一百年。據(jù)《述異記》王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。在當時這些地方都是很荒僻偏遠的。評點： 巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。酬，答詩。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》《泊秦淮》《夜雨寄北》二、正課（一）《酬樂天揚州動遷席上見贈》朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏，感情。它們確是唐詩中的精品。從內(nèi)容上看，《送杜少府之任蜀州》屬于送別詩，寫得開闊雄渾，表現(xiàn)作者曠達的胸襟。如：黃鶴＼一去＼不復(fù)返，白云＼千載＼空悠悠。七言律詩朗誦的節(jié)奏可以是二——二——一——二或二——二——二——－。當然還有其他如平仄方面的要求，我們可暫不管它。律詩的共同特點是頷聯(lián)頸聯(lián)對仗。四、小結(jié) 從形式上看，這兩首詩都屬律詩。這首詩屬七言律詩。意境再次由實而虛，眼前之景、思鄉(xiāng)之情與悠遠的歷史情懷融為一體，形成宏闊壯大而又蒼涼的藝術(shù)境界，氣韻橫生。形成宏闊而又蒼涼的意境?！皻v歷”“萋萋”展現(xiàn)了山川草木鮮明的層次和色調(diào)。歲月悠悠，世事茫茫，令人產(chǎn)生無限感慨。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。評點： 昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。作者崔額,唐代詩人，汴州人，開元進士。作者作品簡介：《黃鶴樓》選自《全唐詩》，有人評價，唐人七律詩當以此為第一。二、四、六、八句末字押韻。首句人韻。表現(xiàn)出作者曠達的胸襟。此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。無為在歧路，兒女共沾巾。意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。與君離別意，同是宦游人?！拔褰颉狈褐杆拇?，杜少府上任之地。評點： 城閾輔三秦，風煙望五律。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王會稱“初唐四杰”，反對以上官儀為代表的浮艷詩風，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展做出一定的貢獻。后在虢州做參軍，不久又因罪除名。二、正課（一）《送杜少府之任蜀州》 １、朗讀《送杜少府之任蜀州》 ２、作家作品簡介： 《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃，字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。）宦（hu224。課時安排 ２課時 教學步驟 第一課時一、預(yù)習查字典，讀準下面加點字的音。２、體會詩歌所表達的思想感情。（三）情感目標 培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣。（二）能力目標 １、體會詩歌所描繪的意境。如何引導(dǎo)學生真正入情入境地體會詩人內(nèi)心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點話題，不知同行的您有何妙招嗎?教學是一門有缺憾的藝術(shù)，我希望在缺憾中一步步追尋完美。一個春意盎然，一個卻黃沙滿天。當然，本節(jié)課教學也存在著許多不足，在引導(dǎo)學生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時鋪墊做得不足，以致學生對兩人離別的情感體會平面化了，并沒有立體起來。學法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學生們的情感得到了很好的熏陶。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，學生的學習情感一下子就被激發(fā)出來了。第四篇：《送杜少府之任蜀州》教學反思《送杜少府之任蜀州》教學反思我在教學古詩《送杜少府之任蜀州》時，充分發(fā)揮了學生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：引導(dǎo)學生借助課前搜集到的資料，來理解詩題，《送杜少府之任蜀州》教學反思。全詩由景及人，由人及意，上下連貫，一氣呵成。但接著詩人筆鋒直轉(zhuǎn)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，意思是我們既然是知己朋友，即便天各一方也會象鄰居一樣，傷感之情蕩然無存。我在介紹這首詩的時候，盡量讓孩子通過了解詩的內(nèi)容去感受詩的意境。這首詩的作者同樣是“初唐四杰”之一的王勃，王勃是我很喜歡的文學大家，我在上高中時甚至會背他寫的《滕王閣序》，他寫的“三尺微命，一介書生”讓人體會無路可走的悲情同時，又能領(lǐng)略到讀書人不屈不撓的人生追求，讀后感《送杜少府之任蜀州讀后感》。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。還是先回憶一下這首詩作：送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風煙望五津。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。天下誰人不識君。勸君更盡一杯酒，洛陽親友如相問，莫愁前路無知己，西出陽關(guān)無故人。平明送客楚山孤。五、作業(yè)：以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。背誦要求學生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。分析其他三聯(lián)（1）我們來看一下首聯(lián)?！爸灰暮Ｖ畠?nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣。你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。抽個別學生朗讀，其他學生點評，大家在朗讀上共同進步。學生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。二、整體感知：本詩屬于哪種體裁？ / 7五言律詩。前面我要求大家作了預(yù)習，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學來讀他的作品。教法設(shè)計：通過反復(fù)吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學生可