【正文】 這樣，既鞏固復習了所學的數(shù)學知識，又使學生在游戲活動中，走出教室?；顒有〗Y(jié)：一堂課有個好的結(jié)尾，不但能對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用，給學生留下深刻的印象，而且能激發(fā)起學生對下一堂課的強烈渴望。該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展。既分散了教學難點，又讓學生享受到了思維的快樂！六、鞏固練習（12）課件出示，我是科學小法官，對錯我來判本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練?！蔽濉㈣b別比較提問，弄清特例（10）再次課件出示練習你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)？為什么？從而總結(jié)出：（11）設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點；既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學生產(chǎn)生新的認知沖突，既幫助學生鞏固知識，又輕松、順利地教學了1和0這兩個特殊數(shù)的倒數(shù)。第三層次回顧、交流（9）課件出示：總結(jié)求倒數(shù)的方法此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎(chǔ)上，細心體會分子與分母的位置關(guān)系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。（8）然后充分利用多媒體課件動態(tài)演示求整數(shù)、帶分數(shù)倒數(shù)的方法。這是精心設計的，創(chuàng)設三分之二沒有倒數(shù)的情境，激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和（差、商）是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關(guān)系。是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。然后讓學生按照“讀、思、劃”三步認真閱讀課本，即一邊讀書P19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。讓學生帶著問題去思考，帶著問題去自學。練習口算設疑，導入新課（1）課件出示口算題觀察這幾道口算題有什么相同點？ 根據(jù)學生的回答板書，乘積是1，乘積是1的兩個數(shù)是什么關(guān)系呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。接下來告訴同學人與人之間有著相互的關(guān)系，同樣在我們數(shù)學中數(shù)與數(shù)之間也有著相互關(guān)系，比如 8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)，比如2說課吧 和3是互質(zhì)關(guān)系等等，今天我們要繼續(xù)研究兩個數(shù)之間的有趣關(guān)系。和學生談談“老師和大家互相成為好朋友的”意思，在談話中讓學生理解“互相”應該是雙方面的，這句話可以理解成“老師是學生的朋友”，“學生是老師的朋友”。在這一系列的合作中進行恰當?shù)膶W習活動，有時也能產(chǎn)生思想的碰撞、人格的升華??這樣才能體現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的主人意識。幫助他們在自主探索活動中真正理解和掌握本節(jié)課的數(shù)學知識、技能、思想和方法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。在課堂中采取精講精練、講練有機結(jié)合的模式，給學生足夠的時間，充分地讓學生自學。本課的重難點： 理解倒數(shù)的意義，求倒數(shù)的方法。培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。教學目標：讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求倒數(shù)的方法。教學時要強調(diào)倒數(shù)是對兩個數(shù)來說的，它們是相互依存的，必須說一個數(shù)是另一個數(shù)的倒數(shù)，不能孤立地說某一個數(shù)是倒數(shù)。根據(jù)以上對教材的認識和分析，結(jié)合學生實際，擬訂如下知識目標和教學目標： 知識目標：建立倒數(shù)、互為倒數(shù)的概念，使學生知道乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。它既與前面的內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又具有相對的獨立性，這部分知識主要為學習分數(shù)除法做準備的。第五篇：倒數(shù)的認識說課稿說課吧 “倒數(shù)的認識”說課稿（一）說教材“倒數(shù)的認識”是人教版六年制第十一冊第一單元的內(nèi)容。（六）課堂小測驗：通過測驗來幫助同學們檢驗一下自己所學到的知識，同時發(fā)現(xiàn)不足之處加以彌補。同學們積極回答以后，老師演示答案。（三）同桌互動： 同桌之間互相說倒數(shù)。五、說教學過程（一）激趣引入，導入新課請一位小老師領(lǐng)著大家復習一下分數(shù)乘法的意義和法則，通過練習以下習題發(fā)現(xiàn)問題左邊一列的結(jié)果都等于1，從而引出本節(jié)課的主題：倒數(shù)。學生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學生的主人意識，我想在數(shù)學課堂教學中，學生應始終在合作中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中探討問題，在合作中解決問題。我將在教學中始終扮演一個引導者，引導學生從事數(shù)學活動和交流，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。四、說教法、學法本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。三、重點難點 重點：倒數(shù)的求法。培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。二、說教學目標：基于以上的認識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標（數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。第四篇：倒數(shù)的認識說課稿倒數(shù)的認識說課稿一、說教材本課的內(nèi)容是九年義務教育數(shù)學第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。因為“0”不能做除數(shù)，也就是0不能作分母。學生分別發(fā)表自己的見解。改換成今天這樣問，學生通過自己思考，得出兩種答案，”0“有倒數(shù)，另一種是”0“沒有倒數(shù)。學生在知道了分數(shù)、帶分數(shù)、整數(shù)、小數(shù)的求倒數(shù)的方法以后，我又提出是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)？使學生想到0的倒數(shù)問題。這樣，使學生避免把帶分數(shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求。我把它提到前面來，大家一起研究。當學生很高興的自認為是掌握了求一個數(shù)的倒數(shù)的方法時，我有給學生設計了障礙：怎樣求帶分數(shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)。然后讓學生仿照老師的樣子，通過例子說倒數(shù)的意義，并強調(diào)說倒數(shù)的關(guān)鍵字詞。我覺得這樣設計才是讓學生自己通過觀察、比較、歸納總結(jié)出倒數(shù)的意義，是學生自己通過參與整個學習過程后有了真正的收獲。現(xiàn)在想起來有一種牽著學生鼻子走的感覺。第三篇：倒數(shù)認識教學反思倒數(shù)的認識教學反思今年教學倒數(shù)的認識后，我的感觸很多。給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑?！安乱徊隆?，不僅用到了倒數(shù)的知識，也聯(lián)系到前面學的分數(shù)乘法應用題。在充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。變例題教學為學生自學課本，發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，然后通過舉例，檢查學生的掌握情況，再總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。通過這節(jié)課的實際教學，結(jié)合新課標，也給了我不少啟示?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學，我認為，只有讓學生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身，讓學生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學會數(shù)學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數(shù)除法的計算和應用題。認識倒數(shù)教學反思15《倒數(shù)的認識》是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學的。要適時注意引導學生如何正確思考解決問題。另外，教師需要對教案相當熟練、在課堂中關(guān)注所有學生的反饋，尤其后進生的知識生長，從而提高課堂效率。首先，對學生充滿信任，相信學生的能力，給學生留有充足的時間和空間。這節(jié)課從開課就是速算比賽，然后小組交流對倒數(shù)的認識，生生交流突破對倒數(shù)認識最后一層隔膜到最后小組內(nèi)總結(jié)求倒數(shù)的方法，這一系列的活動都是學生自主完成的，這樣的教學過程對學生學習的意義完全不同。放手學生自主學習，開展有趣的數(shù)學活動。從定義中提取核心內(nèi)容，對疑惑進行質(zhì)疑、猜測、證明，最終達到對定義認識的新高度。數(shù)學文字的閱讀不僅僅是一種視覺上的感受，更是思維上的活動。注重數(shù)學概念的本質(zhì)含義，讓學生自主經(jīng)歷概念形成的過程是幾乎所有概念課的要求。教材中給出顛倒分子分母的方法學生可以用，在對倒數(shù)認識后，還有相當一部分學生會用1除以一個數(shù)求出倒數(shù)。所以在教學設計中我以游戲的方式寫乘積互為1的兩個數(shù)，那他們寫下的各種形式的兩個數(shù)互為倒數(shù)嗎？一個綱領(lǐng)性問題順勢產(chǎn)生，直接激發(fā)學生求知欲望。倒數(shù)的定義是乘積為一的兩個數(shù)互為倒數(shù)，特征是分母、分子相互顛倒的兩個數(shù)。只有這樣，學生在接下來的方法總結(jié)交流是才能總結(jié)的完整、嚴謹。在例題一當中，主要教學求倒數(shù)的方法，教材并沒有給出所有倒數(shù)的求找方法，是因為求倒數(shù)的方法也不能一言概之，需要分類思考。教材在編寫上分成三格部分認識、求解、練習，給出的層次很清楚。在這一節(jié)課上，學生經(jīng)歷了解到模糊再到深刻理解的概念認識過程，通過交流、合作自主梳理總結(jié)方法，在解決問題中感受數(shù)學的嚴謹之美、科學之美，這才是學生最大的收獲。認識倒數(shù)教學反思14《倒數(shù)的認識》屬于一節(jié)典型的數(shù)學概念課，對概念知識技能的教學目標的達成并不是很