【正文】 。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午休時把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構思，驚嘆之余就不難理解作者內心的震撼了。你眼中所見和心中所想 參考網(wǎng)址：:///20120921/ 板書：蒙娜麗莎之約想象等待參觀 側面描寫描繪畫像 印象深刻魅力 真實神秘正面描寫第五篇：課文《蒙娜麗莎之約》教學反思學習《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學生在熟讀的基礎上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。齊讀：達芬奇——網(wǎng)絡搜集關于達芬奇的資料六、課后作業(yè)，拓展延伸引：對于我們而言，想象力也是如此的重要。荷蘭一所大學應用“情感識別軟件”分析出來，由法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。出示網(wǎng)絡搜集補充資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。請生自由交流，點評：將眼中所見與心中所想的自然融合，便能將事物描繪得特點突出，栩栩如生。打亂順序進行排序，說說你按什么順序進行排序的？小結：隨著觀察的角度變化，行之有序齊讀這段，你從哪些地方能發(fā)現(xiàn)畫像的“真”的特點？師生合作朗讀，你發(fā)現(xiàn)什么？——作者將自己所見與自己的想象融合在一起了。從中你看出什么來？ 請生讀小結：側面描寫，以觀眾的眾多來突出蒙娜麗莎的魅力。五、默讀課文 體會魅力過渡：我們隨著作者的觀察的順序也細細的端詳了這幅享譽全球的世界名畫，看著你們眼中難掩的光彩，我知道，蒙娜麗薩的魅力也深深打動了你們？再次默讀課文，你從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！因此，作者去關上畫作便像是去奔赴一個總要的約定，今天，作者終于有幸要見到這幅聞名全世界的名畫齊讀課題三、初讀課文，理清脈絡通讀課文，認讀難懂的詞句，想象課文寫了一件什么事？認讀生字詞，正音交涉 肖像 有朝一日 大洋彼岸 臉頰悄然 恬靜 矜持 耐人尋味 難以捉摸 轉瞬即逝 聯(lián)系上下文理解：交涉 矜持多音字：肖像 有朝一日 悄然（讀含“悄然”的句子）理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顧此失彼 此起彼伏說說課文寫了什么？你怎么歸納的？給課文分段四、感受觀察順序具體描寫畫像的是（57）自然段，默讀這幾個段落，說說每段各自描繪了什么？學生匯報（整體主體特寫身姿和背景）整體到局部，從上到下，從主體到特寫到背景對比《少年閏土》的觀察順序，請個同學來背一背，（總結：不同的畫面有不同的觀察順序，根據(jù)文體的不同，側重描寫點和人們視覺規(guī)律予以不同的觀察順序。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利?！睂W生自由交流二、介紹資料 齊讀課題幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉，最后被收藏在盧浮宮。四、課前準備網(wǎng)絡搜集蒙娜麗莎的相關資料五、教學過程：一、總結引入 課前談話“這個單元引領我們借助想象走進藝術的殿堂，美妙的樂曲令人回味無窮，而杰出的畫作也讓人百看不厭，今天我們要去欣賞達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶三、教學重難點學習觀察融入想象的表述方法。二、教學目標讀讀記記“交涉、大洋彼岸”等詞語，了解課文的主要內容。先描述了大家排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》畫像的心情和此畫到紐約展出地點不易，接著作者介紹了《蒙娜麗莎》畫像，最后寫了欣賞畫像后的感受。還要學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。最后，提出一點自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質較高的老師們的共鳴：小學語文閱讀教學教師應適當?shù)赝吮?、更多地放手，讓學生學得更自主、更開放，學生的精彩才是課堂真正的精彩!第四篇：《蒙娜麗莎之約》教學設計蒙娜麗莎之約一、教材分析本文是人教課標版六年級上冊八單元的一篇略讀課文，本單元是引領學生感受藝術的魅力。本節(jié)課，在引導學生通過語言文字感受畫作魅力的同時，滲透了“側面描寫和正面描寫相結合”“發(fā)揮想象”“由遠到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導，為學生今后的自主閱讀、讀寫結合奠定了基礎。在短短的略讀課上，給予學生較為充足的時間朗讀、背誦，還創(chuàng)設了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵運用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運用語言的實踐機會。在匯報交流的過程中，雖然也融合運用了精讀的方法，引導學生對文章的重點之處、精彩之處進行了較為細致的品味，但始終緊緊圍繞主問題展開，主線明晰，凸顯重點。總評：一、體現(xiàn)了略讀教學的特點略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學生更多自讀和交流的實踐機會。這三項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項完成。第二，選擇一幅畫作進行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。(配樂展示畫作)（學生觀看）師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關于這幅畫還有一個有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項內容。）拓展延伸，感受繪畫藝術魅力師：這幅畫的作者是達．芬奇。假如中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠渡重洋來到寧夏，就在我們上課的現(xiàn)場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用語言把這幅畫作介紹給老師？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結合資料進行介紹。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。師：畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字?；仡櫿w，揭示課題師：你們的精彩朗讀讓我感動。本環(huán)節(jié)中，孟老師重點引導學生交流作者描寫畫作的第五、六、七自然段。師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。(學生小組交流)師：同學們，我在參與交流的過程中，有位同學說第七自然段能用一個詞來概括。（師板書：神秘）點評：文章的第六自然段是本課教學重點，也是難點，教學中把握住了三個層面，一是通過觀察感悟畫面的美，二是體會文章的語言美，三是體會文章的表達方法。）師：同學們，如果讓你用一個詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？生：難以捉摸。理解了這些內容，我們再來讀一讀第六自然段?！边@是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。)師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——生：達?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?生：愿意。達．芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。師：你是把自己的理解通過朗讀來表達出來!生：我想說的是作者能觀察得這么細致，說明他對《蒙娜麗莎》非常喜愛。我們就來關注蒙娜麗莎那神秘的微笑。師：你是在提示大家關注作者采用的表達方式，是嗎?生：作者采用想象的表達方式。師：同學們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?生：我覺得還有這句：那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：遠一近)師：你抓住了文章的細節(jié)進行交流。生：栩栩如生。生：逼真。(多媒體出示第五自然段中的語句)師：你談了自己個性的理解，就這部分內容，有補充嗎?生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。師：那我們就重點交流這一部分，誰先說?生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。師：作者不光從側面進行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——生：正面描寫。?師：你抓住關鍵的詞體會，值得學習!生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”這是個比喻句，把參觀隊伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——生：側面描寫。我猜想今天來?赴約?的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。感受魅力，領悟寫法師：分享是快樂的，我們來分享你們的學習成果?！?學生自學)點評：緊扣文前連接語中的問題，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。要求進行學習。明確學習任務師：下面我們來學習這篇文章。矜持。悄然。)師：同學們已經(jīng)預習了這篇文章，這篇文章里的幾個字音，容易讀錯，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？(生讀：肖像。今天我們就來學習這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風姿，感受作者那細膩的筆觸。第三篇：蒙娜麗莎之約教學設計《蒙娜麗莎之約》教學設計激趣導入，檢查預習師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學生精彩紛呈的課堂反應就可知，學生完全有能力自主學習。學習課文57自然段，通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學生從各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學生談自己的感受，并逐段進行朗讀。新課標指出，略讀課文是粗略地掌握課文內容，用所學過的方法自讀，采用自主合作探究的學習方法，解決疑難?？墒?，這堂課的教學設計還有值得商榷的地方。備課上課應該從學生的學情出發(fā)，設計切實有效的教學方案，才是