【正文】 。在動手操作探究新知的過程中，教師要參與其中，適時給以指導、點撥，讓每一位學生都得到發(fā)展。動手操作，自主探求，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和空間想象能力；巧設開放性問題，放手讓學生在活動中解決問題，激發(fā)了學生學習興趣，鍛煉了學生的思維能力，提高了學生的創(chuàng)新意識；梯度練習，有效的培養(yǎng)了學生應用新知解決實際問題的能力，拓展了學生思維，讓學生更好的體驗了數(shù)學來源于生活，應用于生活。學生正確回答后電腦將長方體完整畫出來。（說明：有兩只小動物，小刺猬后面躲的看似是長方體，實際上是完全展現(xiàn)后不是一個長方體；小貓后面躲的看似一個立方體，實際上是一個是長方體，另一個是立方體?？磮D的時候,同學們要注意,上、下、左、右這四個面畫的是平行四邊形,但實際上表示的卻是長方形。畫長方體、正方體那么怎樣把長方體或者立方體畫在紙上呢？教師結合媒體演示告訴學生,看不到的面我們用虛線表示?！L方體、立方體都有8個定點（3）棱——兩個平面交叉的線段。正方體也叫立方體6個面，6個面都是正方形，所有面大小相等。說一說它們是怎么構成的？它們有什么特點？（學生觀察討論特點，作記錄）（1）教師巡視指導并總結學生認識情況（2）匯報具體知識點：師：用數(shù)一數(shù)、摸一摸等方法集體合作認識具體知識點并板書。請同學們看老師帶來的這些物體（出示：牙膏盒、粉筆盒等）各部分還在一個平面上嗎？這些物體不在一個面上，都是立體圖形。2．立體圖形的識圖。3．情感態(tài)度與價值觀：滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。四、梳理知識 反思總結你認為本節(jié)課，你最大的收獲是什么？第五篇：《長方體和正方體的認識》教學設計《長方體和正方體的認識》教學設計教學目標：1．知識與技能：掌握長方體和正方體的特征，認識它們之間的關系。先判斷課本中擺出的幾個圖形中分別是長方體還是正方體，再同桌互相指一指每個圖形中長、寬、高（或棱長）的位置，說說它們分別是多少厘米。借助直觀圖，根據(jù)圖中標注的數(shù)據(jù)先同桌有條理地指一指、說一說每個面的長和寬，說說相關面之間的關系再獨立把有關面的形狀和長、寬有條理地寫下來。完成練習三第3題。教師肯定學生的回答，指出正方體是特殊的長方體。師進一步提問：長方體的特征正方體是否都有？生：都有。4．比較長方體和正方體的特征，說說它們的相同點和不同點。歸納小結：正方體的6個面是完全相同的正方形，正方體的12條棱長度相等。）根據(jù)剛才研究的方法，請你們小組討論研究出正方體的特征。］ 。［說明：學生是學習的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動手嘗試，讓學生帶著問題去觀察操作，目標明確，任務具體。（課件演示）拿長方體模型橫放、豎放、側放，并讓學生指出在不同擺放的情況下的長、寬、高，告訴學生不管相交于哪個頂點的三條棱，都可以叫做這個長方體的長、寬、高。（3）認識長、寬、高師：長方體相交于同一頂點的三條棱的長度，分別叫做它的長、寬、高。師提問：①面怎樣數(shù)不重復不遺漏？你們是如何發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全相同？ ②棱怎樣數(shù)不重復不遺漏？你們又是如何發(fā)現(xiàn)相對的棱的長度相等的？③頂點怎樣數(shù)不重復不遺漏？ 學生交流方法，同時配課件演示。看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。（課件同時在圖中作出標注）結合直觀圖中棱和頂點，說說它們分別是由哪些面（或棱）在此相交得到的？在小組里互相摸一摸，指一指長方體物體的面、棱和頂點。（2）認識面、棱、頂點。匯報交流，達成共識：不論從哪個角度觀察，最多只能同時看到3個面。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1.（出示一個長方體紙盒）師：這個物體的形狀大家熟悉嗎？它是什么形狀的？ ？二、自主探究、合作交流 ，理解直觀圖。教學難點:理解長方體直觀圖；理解長方體和正方體之間關系。感受其價值，增強數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的自信心。教學目標：、操作等活動認識長方體和正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關系。并為后面學習長方體和正方體的體積公式做好準備。提問：怎樣算長方體的底面的面積？正方體呢？（學生可以發(fā)現(xiàn)，長方體的底面面積就是長乘寬，正方體的底面面積就是棱長乘棱長。練習三第5題出示題，學生讀題，理解題意。學生獨立標出各個幾何體的長、寬、高，再在小組中指一指，說一說。正方體的6個面完全相同。正方體的棱長是5厘米。學生：一個是長方體，一個是正方體。（第4個問題，教師可以換一種提問：還有哪些面和同學們剛才觀察的幾個面完全相同？）練習三第3題出示圖。指名口答，并說一說想法。提問：這三個長方體有什么不同之處嗎？（發(fā)現(xiàn)第2個和第3個長方體的長比寬要短，第三個長方體的長和高一樣長，說明有兩個面是正方形的。]三、鞏固與拓展，感受變化，加深理解練習三第1題學生獨立看題，和同座同學說一說。學生在小組中操作，在班級中匯報測量結果。長方體相交于同一頂點的三條棱的長度分別叫做長、寬、高，正方體都叫為棱長。得出：長方體和正方體都有6個面、8個頂點和12條棱。提問：長方體和正方體有哪些相同點？有哪些不同點？出示比較的表格，讓學生填一填，再在小組中交流。學生3：正方體的12條棱的長度相等。學生1：正方體有6個面，12條棱和8個頂點。學生自主探索，并在小組中交流。二、探索與發(fā)現(xiàn)，認識正方體的特征教學例2出示正方體的直觀圖。]練一練說明操作要求：同座兩人一組，選擇一個長方體實物，先指出它的面、棱和頂點，再量出它的長、寬、高。提問：這三條棱的長度相等嗎？你知道這三條棱分別叫做什么？（長、寬、高）說明：相交于同一個頂點的三條棱中，通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。長方體相對的面完全相同，相對的棱長度相等。前面觀察的長方體的6個面都是長方形的。出示有兩個面是正方形的長方體。談話：長方體的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我們可以用一個詞來表示。學生3：長方體的棱有