陶行知教育文集(參考版)
2024-10-21 03:57本頁面
【正文】 讀了這本書，使我終生受益，我會在今后的工作中更加努力鉆研，更愛教育事業(yè)，像陶行知一樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。生活教育從一日活動開始，作為老師，要有生活教育的意識，追蹤觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時回應，讓學生在生活中獲得經(jīng)驗，豐富情感體驗，發(fā)展認知，為學生終身發(fā)展奠定必要的基礎，為學生適應不斷發(fā)展的社會所需要的能力奠定最初的基礎。”。感悟四：教育要生活化陶行知先生的生活教育理論在全面推進素質(zhì)教育、深入進行課程改革的今天，仍具有十分重要的指導意義。后來，當學生犯錯誤師，我壓住火氣，與學生像談心一樣，教育效果反而好多了。在這方面，我深有體會，剛參加工作時年輕氣盛，容不得學生犯一點錯誤。教師對犯錯學生的寬容，最能引發(fā)起學生心中的愧疚感，對教師產(chǎn)生感激之情，下意識地改掉自己的毛病。感悟三：教師教育要得法所謂“教育要得法”就是教育要講究教育的藝術，教育者應當言語親切，態(tài)度和藹，與被教育者處于平等的關系。當然，這種愛不是放縱，愛里有嚴，愛里有教育，陶行知為學生竭力改善生活條件時，又囑之以儉樸為美德，絕不可浪費，特別是看到學生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時，就及時送上關懷與指導，這樣學生在承受師愛的過程中找到前進的路。其實，那些成績差的學生更需理解關愛，鼓勵。他做到了如諺語所說的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡，只有愛難看的孩子才是真正的愛。教師沒有愛就不能教育學生。而且在教育一些在學習上或性格上有問題的學生要多一份耐心，多一份愛心，使他們感到學習和受教育的快樂。他所說的學習不單單是書本的知識，而更多的是向別人請教的問題，可以向各行有專長的人學習，甚至可以像小孩學習，做到“不恥下問”。惟其學而不厭才能誨人不倦；如果天天賣舊賣貨，索然無味，要想教師生活不感覺到疲倦是很困難的。感悟一：教師要“學而不厭，誨人不倦”陶行知先從孔子的：“學而不厭，誨人不倦。第五篇：陶行知文集《陶行知文集》讀書心得“捧著一顆心來，不帶半根草去王艷俠對于陶行知，我早有耳聞，知道他是中國歷史上偉大的人民教育家，也知道他的“捧著一顆心來，不帶半根草去”鏗鏘誓言，但真正熟悉他，走近他，是在讀了他的教育專著《陶行知文集》之后，崇敬之情肅然而起，他的書真是沒有白讀，書中許多鮮明的教育觀點，使我感觸很深。所以，教師對學生的愛，應是一種理智的、誠實的、公正的、穩(wěn)定的愛。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學所需的智慧和吸引學生的技巧。熱愛學生，喜歡學生，以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對待他們，使他們與自己越來越貼近，在兩顆心逐漸融化為一的過程中，教師按規(guī)范導之以行，或示范，或幫助，或催化，或促進，每一步施教無不浸透著期望和成功的喜悅。作為一名教師，沒有對學生的愛、沒有對教育事業(yè)的愛是無法教育好學生的?！皼]有愛，就沒有教育”，這句話道出了陶行知教育的真諦。因此我利用一切時間，不斷地提升自己的文化品位，只有具備了真才實學，才能對得起教師的職業(yè)稱號，對得起自己的學生，才能在新教改后的教學實踐中不斷改進，教學相長，從容正視學生求知若渴、躍躍欲試的目光？并在教學中思考，怎樣才能做到以身作則，培養(yǎng)學生的實事求是的科學品格與開拓創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生以天下為己任的人文胸懷與奉獻精神??通過實踐，我發(fā)現(xiàn)只有經(jīng)常閱讀報刊，閱讀網(wǎng)絡，才能夠讓我對世界保持一種新鮮感。有教師經(jīng)常說：給學生一杯水，自己就要有一桶水。我們在教學中不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在學生前頭引導學生，不能固步自封，守著老教材、老教法貽誤學生，這是我們應有的責任。教師非常愿意我們的學生能有一天跑在我們前頭，青出于藍而勝于藍，這是教師對于學生的希望。好的學生在學問和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑。簡要談談讀后感。第四篇：陶行知教育文集《陶行知教育文集》讀后感讀了《陶行知教育文集》一書，我覺得本書匯集了陶行知先生平生教育教學研究與實踐的精髓，行文深入淺出、通俗易懂，從“教學合一”、“學生自治”、“平民教育”、“學校觀”、“創(chuàng)造的兒童教育”、“民主教育”等各個方面集中體現(xiàn)了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的獨特教育思想，經(jīng)過八十多年的考驗，不僅仍有很高的學術價值，而且對今天的中國教育改革具有很強的借鑒價值和指導意義。其二：知行和一，這個和第一條實在是相同的，所謂知易行難，道理懂了就得按道理來做，這個也就是先生所說的“真”了。所以那結局自然可想而知了?！逼鋵嵨覀儸F(xiàn)在的教育恐怕在很大程序上也是強迫式的教育，否則哪有那么多的體罰呢？孩子們不愿意讀書，不想學習并不是他們真的不想讀書，最多的是我們的教育不好，或是教育原是好的，但是孩子們可能不知道它的好。什么是
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