【正文】 （4）重視階段性總結(jié)工作，要求教師按照中心校的統(tǒng)一要求，及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，分析課堂實(shí)踐的全過程，做到實(shí)踐與反思、實(shí)施與反饋的有機(jī)統(tǒng)一，增強(qiáng)目的性和計(jì)劃性。（2）非課改年級(jí)課堂教將要逐步實(shí)現(xiàn)從教案設(shè)計(jì)向?qū)W案設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，在下學(xué)期將全面推開，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變。（3）課改實(shí)驗(yàn)校之間缺乏互動(dòng)機(jī)制，相互之間的溝通沒有理順，基本上處于一種各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使一些成功的做法得不到借鑒和應(yīng)用。三、課改實(shí)驗(yàn)中存在的問題及下步打算實(shí)驗(yàn)中存在的問題（1）在課改實(shí)施過程中，承擔(dān)教師參加相關(guān)培訓(xùn)觀摩的機(jī)會(huì)太少，基本上處于一種邊實(shí)踐邊摸索邊總結(jié)的狀態(tài)，影響了實(shí)驗(yàn)改革的推進(jìn)進(jìn)度。五是學(xué)洋思，促教改，不能急于求成，尤其是洋思教學(xué)模式不能一味的照搬照用，而是取其精華，充實(shí)自己，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足。四是時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生。三是分層訓(xùn)練不搞一刀切。后教中也要注意教師不能包辦，而是學(xué)生在充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)式溝通研討，教師要通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)情，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論質(zhì)疑、交流發(fā)言等形式來解決先學(xué)中出現(xiàn)的問題，由此實(shí)現(xiàn)兵教兵。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施與總結(jié)，使我們認(rèn)識(shí)到了教師根據(jù)目標(biāo)，確立自學(xué)的方法指導(dǎo)，展示其中某個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓組長掌握一定的組內(nèi)學(xué)習(xí)方法，通過這些措施來保證自學(xué)的效果。先學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，才能保證先學(xué)的效果。同時(shí)，在推進(jìn)學(xué)洋思課堂教學(xué)改革過程中，我們對(duì)非課改年級(jí)也進(jìn)行了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力為主，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中增長本領(lǐng)與能力從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，我們借鑒洋思中學(xué)的管理模式，從科學(xué)管理入手，從制度創(chuàng)新入手，從特色創(chuàng)建入手，不斷改革學(xué)校教育管理、教學(xué)管理的思路和方法，以改革的意識(shí)去統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的工作，不搞經(jīng)驗(yàn)型管理，而是突出學(xué)校管理的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。及時(shí)調(diào)整工作思路，做到課改促教學(xué)，課改提質(zhì)量的目的。加大了集體備課的力度，并且在教研組的集體備課中進(jìn)行了有效的監(jiān)督與指導(dǎo)，提高了課前準(zhǔn)備的充分性和準(zhǔn)確性。二是加大教研工作力度，開展了課改班級(jí)公開課展示、教研課研討等活動(dòng)，通過執(zhí)教教師與聽課教師的互動(dòng)，為實(shí)驗(yàn)工作提供了一些有益的幫助，形成了一種群策群力搞課改的工作局面。強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)力度在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校加大了對(duì)課改班級(jí)的管理力度，抓住課堂教學(xué)主渠道不放松，為課改的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。一、洋思課改工作重點(diǎn)推進(jìn)情況明確重點(diǎn)狠抓落實(shí)，促進(jìn)課改工作有序開展按照市教育局和進(jìn)修校的統(tǒng)一安排，重點(diǎn)推進(jìn)四、五、六級(jí)語文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)工作，并逐步向其他學(xué)科延伸，從本學(xué)期開始要求品德向“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，可以采用一部分內(nèi)容進(jìn)行探索和嘗試，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，把握其要點(diǎn)之所在，為下一的全面鋪開打下基礎(chǔ)。繼以上活動(dòng)之后學(xué)校將進(jìn)一步規(guī)范日常聽評(píng)課，把課改突破口向縱深推進(jìn)，要求教師按照自己制定課改實(shí)施方案切實(shí)抓落實(shí)，使學(xué)生課堂參與率達(dá)到85%的目標(biāo)。教師課改課上完之后，再由骨干教師、校長、主任上課改示范課，然后是帶動(dòng)全校所有教師再次參與聽評(píng)課活動(dòng)中來，切實(shí)抓實(shí)抓細(xì)聽評(píng)課活動(dòng)，把聽評(píng)課作為推進(jìn)課改的切入點(diǎn)。小黑板，師生自制的教具學(xué)具運(yùn)用充分。通過聽課和評(píng)課,教師們的課都程度不同的有了改進(jìn)：一是課前準(zhǔn)備充分,“20+20”模式，二是學(xué)生主體地位落實(shí)的比較充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)率在80%以上。（4）、優(yōu)質(zhì)課改展示課。聽課教師從“教與學(xué)”、“講與練”、“主導(dǎo)與主體”、“學(xué)知識(shí)與學(xué)做人”、“學(xué)知識(shí)與提高能力”的有效落實(shí)上進(jìn)行評(píng)議，評(píng)出了優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧，并做好聽課記錄，為評(píng)課做好準(zhǔn)備。來強(qiáng)化教師的課堂行為。全校13名教師，形成了“人人上課，個(gè)個(gè)評(píng)課”，“一人上課，全員聽課、全員評(píng)課”的教研氛圍。（3）、賽講課。（2）、新教師上匯報(bào)課，全體教師上公開課。教學(xué)中教具使用率高，多媒體課件運(yùn)用充分，熟練。（1）、骨干教師、校長、主任上示范課；學(xué)初學(xué)校在積極學(xué)習(xí)縣鄉(xiāng)教學(xué)會(huì)議精神的同時(shí)組織了骨干教師上示范課活動(dòng),由我校骨干教師邵生明、吳佩奇、史玉紅上示范課，通過聽課和評(píng)課,“20+20”模式，亮點(diǎn)之二是學(xué)生主體地位落實(shí)充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)率在80%以上。其次，第三、第四周全員參與聽評(píng)課活動(dòng)。依照鄉(xiāng)、校兩級(jí)課堂教學(xué)改革計(jì)劃，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革活動(dòng)。確立了“以教研工作為抓手，以課堂教學(xué)改革為突破口”，嚴(yán)把常規(guī)教學(xué)管理，狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，在全校深入開展“課堂教學(xué)大比拼暨聽評(píng)課”活動(dòng)。學(xué)初學(xué)校召開了課改工作會(huì)議,對(duì)上學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了客觀、科學(xué)地分析，總結(jié)了在教育教學(xué)工作所取得的成績，也提出了存在的不足，圍繞“提升教育教學(xué)質(zhì)量”這一中心，進(jìn)行了交流。本學(xué)期，我校以課堂改革為突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)縣教育工作會(huì)議精神，全面落實(shí)“兩抓一促”工作思路和課堂教學(xué)改革,積極推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開展新課改實(shí)驗(yàn)和教學(xué)研究工作，更新教育觀念。學(xué)校堅(jiān)持推門聽課活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)