【正文】 。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。(四)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力本學(xué)段學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和態(tài)度與第一學(xué)段的學(xué)生相比都有了進(jìn)一步的發(fā)展，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。1養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、和對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，感受某些實(shí)物體積的測量方法。理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，比較熟練的計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的簡單實(shí)際問題。掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及5的倍數(shù)的特征。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加減法，長方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡單問題。促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。教材在三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加減法。第五篇：20162017五年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃20162017學(xué)年第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃尋烏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五（2）班 鐘松海一、教材分析本冊教材包括下面一些內(nèi)容：圖形的變換，因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和綜合應(yīng)用等。七、實(shí)踐活動(dòng)安排讓生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)綠化問題，讓校園綠起來。本冊教材總復(fù)習(xí)部分，把小學(xué)階段所學(xué)的主要數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知訓(xùn)進(jìn)行了了鞏固和加深，計(jì)算能力和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，數(shù)學(xué)思想方法得到提升，全面達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，因此培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力尤為重要。教師還要有意識(shí)學(xué)會(huì)注意傾聽他人的意見。獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，教師應(yīng)結(jié)合這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及提出問題解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的具體情況、地域特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等實(shí)際情況，認(rèn)真落實(shí)目標(biāo)—評價(jià)—教學(xué)一致性，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。并對問題學(xué)生及時(shí)提醒，限時(shí)改正，逐步提高。改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方法。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。小組與小組之間互相評比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。結(jié)合本冊教材的學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性學(xué)會(huì)傾聽與質(zhì)疑，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在探索、解決具有一定挑戰(zhàn)性問題的過程中，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，積累與同伴合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。能綜合應(yīng)用簡單幾何形體的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。（三）、解決問題：在具體的情景中，發(fā)現(xiàn)并提出用百分?jǐn)?shù)、比例、比例尺等知識(shí)解決的問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。經(jīng)歷探索圓的周長和面積、圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的過程，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思考方法；在觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展抽象、概括、推理的能力。實(shí)踐與綜合應(yīng)用在綜合應(yīng)用中，加深對百分?jǐn)?shù)、所學(xué)幾何形體體積的理解，能運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題在實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解分析、研究問題的步驟與方法。統(tǒng)計(jì)與概率結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；會(huì)用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征；掌握圓柱表面積、體積和圓錐的體積的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用圓柱、圓錐的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。通過回顧整理，鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，牢固地掌握所學(xué)計(jì)量單位間的進(jìn)率，并能較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡單改寫。能結(jié)合具體情境，理解比例尺的意義，明確圖上距離、實(shí)際距離和比例尺三者的關(guān)系；能運(yùn)用比例尺的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)： 數(shù)與代數(shù)能結(jié)合具體情境理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確的讀寫百分?jǐn)?shù)；會(huì)進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化；結(jié)合具體實(shí)例，理解成數(shù)、稅率、折扣與利息的意義，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。正反比例的意義及比例的應(yīng)用。二、教材分析：（一）、教材編排體系、意圖： 所屬領(lǐng)域 單元題目 單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容空間與圖形一、完美的圖形—圓圓的認(rèn)識(shí)圓的周長圓的面積 數(shù)與代數(shù)二、體檢中的百分?jǐn)?shù)（一）百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化百分?jǐn)?shù)在生活中的簡單應(yīng)用 智慧廣場 雞兔同籠問題數(shù)與代數(shù) 歡樂農(nóng)家游—百分?jǐn)?shù)（二）１、求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題納稅和折扣 相關(guān)鏈接－利息空間與圖形四、冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)圓柱的表面積圓柱和圓錐的體積實(shí)踐與綜合應(yīng)用 立體的截面 讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)沿著物體不同的位置切下去，截面的形狀不同，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第四篇：20172018第二學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃20172018學(xué)第二學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃夏永梅一、學(xué)生基本情況分析：本班共有學(xué)生40名，根據(jù)上學(xué)期學(xué)習(xí)情況看，近50％學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良；近40％的學(xué)生學(xué)習(xí)目的較明確，在老師和同學(xué)的督促和幫助下，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但也有近10％的學(xué)生受社會(huì)、家庭等因素的影響，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，作業(yè)不能按時(shí)獨(dú)立完成，且應(yīng)付思想較嚴(yán)重。（9）關(guān)注學(xué)生非智力因素，利用積分卡激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（8）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)文化知識(shí)水平，積極參與教科研活動(dòng)，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。（6）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。（4）加強(qiáng)課堂練習(xí)時(shí)間，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。（3）注重因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，特別是計(jì)算能力的培養(yǎng)，切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。本學(xué)期利用中午時(shí)間，重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)。學(xué)生合作交流能力和自主探討能力不高，有待進(jìn)一步提高。教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義四、學(xué)生情況分析學(xué)生方面，主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，如計(jì)算方面，好多學(xué)生整數(shù)乘除就沒有學(xué)好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，以至全班平均分不高，優(yōu)生不多，差生不少。⑤養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)堂、當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)