班主任要做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作(參考版)
2024-10-21 01:25本頁面
【正文】 功夫不負(fù)有心人，“調(diào)皮蛋”也上了光榮榜。（三）反復(fù)法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復(fù)教育工作。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。（二）表揚(yáng)法在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務(wù)的五分之一，老師也一定要不失時(shí)機(jī)地肯定所完成的部分，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力來完成得更好。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：（一）激勵(lì)法激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵(lì)。第五篇：班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作需要用大膽的激勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，熱情的關(guān)愛和持之以恒的耐心。要做好反復(fù)教育工作，要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神。作為班主任，只有關(guān)心、熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“敬其師，而信其道”，班主任只要關(guān)心、熱愛每一個(gè)學(xué)生，特別是班上的后進(jìn)生，對(duì)他們真誠的愛護(hù)和熱切的希望，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、冷暖，使之產(chǎn)生感激之情，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會(huì)使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”。當(dāng)然，表揚(yáng)要注意方式，根據(jù)情況，有的進(jìn)行個(gè)別單獨(dú)表揚(yáng)，有的進(jìn)行全班集體表揚(yáng)，以樹立正確的與論向?qū)Ш土己玫陌囡L(fēng)。我在教學(xué)管理中運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，起到了提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到健全品質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展的效果。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“贊揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。通過激勵(lì)法，可以給后進(jìn)生樹立起自信心。后進(jìn)生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動(dòng)，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進(jìn)生這些心理特點(diǎn)，在教學(xué)管理過程中，有意激勵(lì)這些學(xué)生，大膽去學(xué)習(xí)，思考，勞動(dòng)。三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑：轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：（一）激勵(lì)法激勵(lì)是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵(lì)，是對(duì)他人的思想、言行進(jìn)行認(rèn)可、肯定性的評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為社會(huì)中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。二、后進(jìn)生形成的原因：唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對(duì)立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因而，在教育過程中，自然就會(huì)遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。一、后進(jìn)生類型：后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績停滯的學(xué)生。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取到事半功倍的效果。小者為班，大者為國，如果后進(jìn)生都能轉(zhuǎn)化我想國家的犯罪率也一定會(huì)大大降低。但只要做到因人而異，對(duì)癥下藥，教育入情入理就能感化他們。當(dāng)然，由于后進(jìn)生形成的原因不同，導(dǎo)致后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作比較困難。但他很義氣，我并沒有歧視他，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會(huì)做，個(gè)別輔導(dǎo)；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵(lì)……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關(guān)系。我班學(xué)生雷東風(fēng)沒人敢惹，做事向來“我行我素”，上課學(xué)習(xí)沒有心思，遲到，早退是普遍現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)指導(dǎo)，往往會(huì)得到戲劇性的收獲。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚(yáng)，以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。尤其對(duì)于后進(jìn)生在前進(jìn)中的思想反復(fù)不能失去信心。但這兩名同學(xué)自尊心非常強(qiáng)，為了不影響他們的學(xué)習(xí)我就先給他倆墊上，等家里有錢在給我，這樣保證了他們正常學(xué)習(xí)
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