【正文】 ?，斂紶柕伲兜谖屙?xiàng)修煉》（彼得專業(yè)發(fā)展共同體：能夠通過(guò)各種方式組織和主持主題研討會(huì)。第四年 專業(yè)閱讀必讀書(shū)籍如下：《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》（王榮生）《學(xué)會(huì)教學(xué)》（阿蘭茲）《教育的哲學(xué)基礎(chǔ)》（奧茲門(mén)）《學(xué)習(xí)的快樂(lè)－－走向?qū)υ挕罚ㄗ籼賹W(xué)）選讀書(shū)籍：《論對(duì)話》（伯姆）《被壓迫者教育學(xué)》（弗萊雷）《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》（馮友蘭）《愛(ài)的藝術(shù)》（弗洛姆）《人間詞話》（王國(guó)維）《近距離看美國(guó)》（林達(dá)）《如何閱讀一本書(shū)》（艾德勒）《萬(wàn)歷十五年》（黃仁宇）訂閱或者借閱報(bào)刊：《讀書(shū)》《書(shū)屋》專業(yè)寫(xiě)作：1．能夠針對(duì)不同的德育專題進(jìn)行研究，并在大量閱讀相關(guān)論文和參考書(shū)籍的前提下寫(xiě)出專題論文，比如叛逆兒童的教育問(wèn)題等。專業(yè)發(fā)展共同體：張建林能夠主持日常研課、問(wèn)題診療會(huì)議、讀書(shū)會(huì)以及學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。逐漸向?qū)I(yè)雜志投稿?？频?tīng)枺洞髮W(xué)人文讀本》（夏中義主編）《教育漫話》（洛克）《學(xué)會(huì)生存――教育的今天和明天》（聯(lián)合國(guó)教科文組織編）《逃避自由》（弗洛姆）《蘇菲的世界》（喬斯坦第三年 專業(yè)閱讀必讀書(shū)籍如下：《靜悄悄的革命》（佐藤學(xué)）《教學(xué)勇氣》（帕爾默）《兒童紀(jì)律教育》（費(fèi)爾茲）《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》（王榮生）《深度語(yǔ)文》（二冊(cè)，干國(guó)祥著）選讀書(shū)籍如下：《童年的消逝》（尼爾協(xié)助年級(jí)組編寫(xiě)學(xué)科學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并嘗試設(shè)計(jì)高質(zhì)量試題與導(dǎo)師討論。問(wèn)題診療會(huì)議要爭(zhēng)取提供一個(gè)供討論的案例。除日常教學(xué)反思外，爭(zhēng)取拿出兩個(gè)經(jīng)典課案，包含資料搜集、備課、上課、評(píng)課，豐富學(xué)校的課例資源庫(kù)。崔利斯）《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》（史蒂芬童心）專業(yè)閱讀必讀書(shū)籍如下：《學(xué)校是一段旅程》（托靈青年教師必須在學(xué)校論壇或者教育在線網(wǎng)站為自己的班級(jí)建立班級(jí)主題帖，用圖片、文字等多種方式記錄班級(jí)的日常生活并與學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行日常交流。新教育研究中心和學(xué)校兒童項(xiàng)目負(fù)責(zé)人有比較多的聯(lián)系，全國(guó)各地毛蟲(chóng)們好的晨誦資源經(jīng)過(guò)研究中心和學(xué)校兒童項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的雙重整理篩選后可供直接選用。學(xué)校也建議青年教師在教師專業(yè)發(fā)展論壇中建議個(gè)人閱讀或者寫(xiě)作專帖，記錄自己的閱讀之路或者教育生活，這很重要。網(wǎng)絡(luò)共同體：學(xué)校鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)共同體，特別是新教育中自發(fā)的或者有組織的一些專業(yè)討論的以及博客群等，遇到校內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以向新教育相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人咨詢。經(jīng)常性地，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)專家參與問(wèn)題診療會(huì)議并進(jìn)行總結(jié)。每周由一位老師提出一個(gè)典型案例大家進(jìn)行討論。在這里，大家會(huì)交流許多實(shí)用技巧。第一學(xué)期讀書(shū)會(huì)重點(diǎn)討論的書(shū)是《小學(xué)課堂管理》。（如何討論，導(dǎo)師會(huì)依照新教育有效教學(xué)框架的要求給予不斷提示）每逢導(dǎo)師聽(tīng)課之前，必須把教案提前交給導(dǎo)師并做簡(jiǎn)短交流，下課與導(dǎo)師繼續(xù)討論，并寫(xiě)出教學(xué)反思。專業(yè)發(fā)展共同體：日常研課：學(xué)校為張建林指定了專門(mén)的導(dǎo)師（一個(gè)導(dǎo)師帶兩個(gè)弟子，三人構(gòu)成小共同體），原則上每周聽(tīng)導(dǎo)師課不少于兩節(jié)，導(dǎo)師每?jī)芍苈?tīng)一節(jié)張建林的課（這些都是底線要求）。他還可以選讀下列書(shū)籍：《漢字密碼》（唐漢）《班主任工作漫談》（魏書(shū)生）《心平氣和一年級(jí)》（薛瑞萍）《教師人文讀本》（商友敬等編寫(xiě)）《教師專業(yè)閱讀地圖》（魏智淵主編）《另類教育敘事——解讀一個(gè)題為“干國(guó)祥”的教育文本》（干國(guó)祥著）訂閱或經(jīng)常瀏覽的報(bào)刊：《語(yǔ)文知識(shí)》《南方周末》《散文選刊》 專業(yè)寫(xiě)作：建議張建林寫(xiě)讀書(shū)筆記以及描述班級(jí)突發(fā)事件，不作要求。專業(yè)閱讀：專業(yè)閱讀地圖＋基本書(shū)目研讀＋讀書(shū)會(huì)（專業(yè)閱讀或者學(xué)校讀書(shū)會(huì)）專業(yè)寫(xiě)作：中國(guó)典型教育案例庫(kù)＋教育寫(xiě)作（教育敘事＋教育案例＋師生共寫(xiě)隨筆）＋問(wèn)題診療共同體（專業(yè)寫(xiě)作）專業(yè)發(fā)展共同體：日常研課＋讀書(shū)會(huì)＋問(wèn)題診療共同體假如張建林的人生重新開(kāi)始，他十五年的職業(yè)發(fā)展所達(dá)到的成就能否縮短到五年完成？我們假設(shè)一個(gè)理想的環(huán)境，張建林會(huì)得到以下支持：1．學(xué)校內(nèi)部共同體的支持（包括硬件支持和軟件支持，比如提供必要的書(shū)籍以及場(chǎng)地、時(shí)間等）?；仡檹埥?5年的職業(yè)發(fā)展，究竟哪些因素起了重要作用？ 支撐起張建林的三個(gè)要素分別是：閱讀、寫(xiě)作以及共同體。其實(shí)這種內(nèi)在的一致性，潛藏在我們已經(jīng)推薦的幾本書(shū)中，已經(jīng)有網(wǎng)友察覺(jué)到了背后的一致性，隨著閱讀的深入，我們將更加理解這一點(diǎn)，而理解這一點(diǎn)，意味著我們或許有足夠的能力閱讀更高層面的書(shū)籍。4．相互參讀，尋根溯源。這里面最有用的，是運(yùn)用書(shū)籍中的精彩分析，對(duì)許多流行的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行清理。3．回歸實(shí)踐，加深理解。同樣重要的是對(duì)概念的清理，許多時(shí)候流行的錯(cuò)誤的對(duì)概念的理解妨礙了我們的閱讀深度，因此，建議對(duì)每一本書(shū)中包含的最重要的幾個(gè)概念進(jìn)行更為廣泛系統(tǒng)的梳理思考。鉆進(jìn)去讀，跳出來(lái)梳理，是很有必要的。2．梳理問(wèn)題，理清概念。不懂的地方，精華的地方，一定要用筆勾劃出來(lái)，在旁邊注上自己的得失疑問(wèn)（是不是在專題帖里寫(xiě)讀書(shū)筆記是最次要的，重要的是書(shū)上要有）。新教育專業(yè)閱讀特別強(qiáng)調(diào)基本書(shū)目的研讀，我們希望實(shí)驗(yàn)教師能夠精讀基本書(shū)目，并提出如下建議：1．反復(fù)閱讀，堅(jiān)持批注。如何對(duì)基本書(shū)目進(jìn)行研讀？基本書(shū)目不是為了市場(chǎng)需求而炮制出來(lái)的流行書(shū)籍，因此往往在閱讀上有一定的難度，或者文字上難度不大，但是真正理解把握很困難。例如《給教師的建議》里，對(duì)后進(jìn)生的問(wèn)題、閱讀的問(wèn)題、教師素養(yǎng)的問(wèn)題、思維的問(wèn)題等等都進(jìn)行了精當(dāng)?shù)年U釋，時(shí)至今日，仍然有巨大的反思和指導(dǎo)意義。更嚴(yán)重的是，教師通過(guò)這種閱讀，無(wú)法形成不同領(lǐng)域的理解框架，思維品質(zhì)下降，缺乏鑒別力與反省力。這種過(guò)于淺層化，過(guò)于追求表層愉悅的閱讀，使教師的閱讀趨于平面化。目前我們推薦的書(shū)目中，重點(diǎn)的基本書(shū)目有：《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）、《靜悄悄的革命》（佐藤學(xué)）、《教學(xué)勇氣》（帕爾默）等。這些書(shū)籍或者對(duì)該領(lǐng)域的基本問(wèn)題基本概念有清晰的梳理闡釋，或者集中解釋了該領(lǐng)域中存在的重大的、主要的、常見(jiàn)的問(wèn)題，有助于對(duì)該領(lǐng)域的理解。一是抓住基本書(shū)目反復(fù)研讀，二是利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如新教育專業(yè)閱讀和專業(yè)寫(xiě)作的。特別是一些棘手的案例，大家?guī)缀醵际值夭?。這幾年的突然覺(jué)醒，讓他看到了自己知識(shí)結(jié)構(gòu)上的太多漏洞，而團(tuán)體成員也大體入手，因此只要是好書(shū)，幾乎是抓住什么便讀什么。但張建林也遭遇到了許多的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生持續(xù)的關(guān)注以及跟進(jìn)指導(dǎo)，是案例書(shū)寫(xiě)的絕對(duì)前提。專業(yè)寫(xiě)作：專業(yè)寫(xiě)作意味著，教師必須用專業(yè)的眼光去看待學(xué)生或者教育事件，用專業(yè)眼光去搜集相關(guān)背景資料，用專業(yè)的眼光去分析和處理教育問(wèn)題。l 重讀《靜悄悄的革命》中關(guān)于主體性神話一節(jié)，繼續(xù)讀《蘇菲的世界》。l 放學(xué)后與陳玲琳家長(zhǎng)單獨(dú)交流，主要是她的寫(xiě)字姿勢(shì)的問(wèn)題需要糾正。l 王磊英語(yǔ)課上頻繁小動(dòng)作，英語(yǔ)老師罰站。（李鎮(zhèn)西式的）寫(xiě)了一年多以后，因?yàn)槲业慕ㄗh，他進(jìn)行了調(diào)整。除了吸納毛蟲(chóng)與蝴蝶的成果，繼續(xù)深入地做兒童課程之外，他開(kāi)始寫(xiě)班主任工作日記，每天記錄當(dāng)天的班級(jí)故事，也與學(xué)生通過(guò)隨筆互相交流。如果說(shuō)以前更多的是以孩子為工具的話，那么現(xiàn)在或許才開(kāi)始真正地面對(duì)孩子。教育教學(xué)本身的吸引力，以及這種探索所帶來(lái)的思維的樂(lè)趣，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了外在的獎(jiǎng)賞。張建林成長(zhǎng)之路對(duì)張建林而言，這一時(shí)期，他一方面感覺(jué)到了自己的一種巨大的無(wú)知，好像前面一塊石頭突然被移開(kāi)，看到了廣闊而深邃的大海，驚喜，恐懼，茫然，另一方面，則感覺(jué)到了一種從未有過(guò)的力量和引力。讀一讀，覺(jué)得對(duì)自己很有啟發(fā)，于是就轉(zhuǎn)在這里，希望能夠時(shí)時(shí)激發(fā)一個(gè)自己的熱情，也希望能夠與同事共勉。相信在各位領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在此次中語(yǔ)會(huì)年會(huì)精神的鼓舞下，在我們各位同仁的共同努力下，山東省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)更加燦爛輝煌。我也會(huì)一如既往地把課堂作為教學(xué)改革的主陣地，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷提高自身素養(yǎng)，邁向更高的境界。一路耕耘，一路收獲。同樣，設(shè)計(jì)中的大問(wèn)題意識(shí)也顯得如此重要，最好能用一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)攝整節(jié)課，這就要求我們找到一個(gè)好的切入點(diǎn)，而且問(wèn)題的設(shè)置要擺脫膚淺、走向深刻，課堂上要開(kāi)發(fā)運(yùn)用好教學(xué)資源，如背景知識(shí)、作者生平情況的資料在課堂上一定要把握好出示時(shí)機(jī)。更讓我覺(jué)得幸運(yùn)的是，從備課到上課又經(jīng)歷了一次歷練，思想上又有了新的收獲：有時(shí)候熱鬧的課堂，卻掩蓋了課堂效率的低下，因?yàn)樗鄙倭藢W(xué)生的獨(dú)立思考，因而少了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。歷經(jīng)鍛煉，2009年7月，我有幸代表山東省參加了“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽。教學(xué)實(shí)踐中，我努力把這些教學(xué)思想融會(huì)貫通，有效運(yùn)用，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，注重學(xué)生的展示、交流，注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的建立，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中搞活動(dòng)，語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。大家都在追求有效甚至高效課堂，我想，教師少說(shuō)幾句，給學(xué)生一個(gè)更大的舞臺(tái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間展示自己的見(jiàn)解，就是課堂有效甚至高效的重要體現(xiàn)。執(zhí)教省公開(kāi)課《偉大的悲劇》時(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)言的恰切點(diǎn)評(píng)，贏得了與會(huì)專家和教師的熱烈掌聲。經(jīng)過(guò)這一次，我深刻理解了：以學(xué)生為主體，就是要真正從學(xué)生需要出發(fā)，引導(dǎo)并尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，讓自主探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，讓文本閱讀與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。對(duì)人物的解讀再也不是過(guò)去單一的、甚至是呆板的，而是多樣的、充滿個(gè)性的，閃爍著學(xué)生智慧的光芒。經(jīng)過(guò)推倒重來(lái)，反復(fù)精心地修改備課稿，最后出現(xiàn)了課堂上精彩的場(chǎng)面。我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是老師從自己的想法入手，全知全能，根本未能很好地站在學(xué)生的立場(chǎng)角度看問(wèn)題。開(kāi)始，我曾經(jīng)有過(guò)一種自以為很精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)：這是一個(gè)個(gè)人的悲劇——這是一個(gè)家庭的悲劇——這是一個(gè)社會(huì)的悲劇。為了追求最佳教學(xué)效果，精心設(shè)計(jì)的教案，經(jīng)常會(huì)因某個(gè)環(huán)節(jié)的不順暢，或者某個(gè)教學(xué)理念的不合理而全盤(pán)推翻，從頭再來(lái)。還指導(dǎo)學(xué)生走向生活，觀察生活，將寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系在一起。從此，除了課堂教學(xué)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)拓視野?！白寣W(xué)生在最輕松的氣氛中，以最積極的狀態(tài)，學(xué)到最真、最善、最美的知識(shí)和做人的道理”，是我們積極尋求的理想語(yǔ)文課堂。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了拋設(shè)懸念、以石擊水的作用，不斷將學(xué)生的情緒、智慧推向高潮。于是，我更加注意用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)人研讀、領(lǐng)悟，師生交流，生生交流。從此，曾經(jīng)引以為自豪的唱著歌曲導(dǎo)入，以及特意追求課件繁華的形式主義，漸漸被波瀾不驚的敘述和簡(jiǎn)潔實(shí)用的課件所代替。2006年參加淄博市教學(xué)能手評(píng)選，開(kāi)始清醒地意識(shí)到課堂教學(xué)必須解決好兩大問(wèn)題：一是要讓學(xué)生學(xué)到什么；二是如何讓學(xué)生讀進(jìn)文中，置身于中，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。課余時(shí)間更加鐘情于研讀教育教學(xué)理論書(shū)籍，從宏觀上把握語(yǔ)文教學(xué)，從語(yǔ)文的本質(zhì)看語(yǔ)文教學(xué)，乃至從語(yǔ)文之外看語(yǔ)文教學(xué)。認(rèn)真思考后我告訴自己：必須著力錘煉自己課堂教學(xué)的真功夫！要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，一大缸水，一湖水，甚至做到擁有長(zhǎng)流水，“為有源頭活水來(lái)”，才是最好的境界。張老師點(diǎn)評(píng)到：本節(jié)課最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)以致用，讓學(xué)生在總結(jié)文章的寫(xiě)作技巧之后，運(yùn)用這些規(guī)律寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物，這本來(lái)是很好的一種做法，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最終目的，然而卻成了這節(jié)課的一個(gè)缺憾。在市教研員、區(qū)教研員以及同事們的幫助之下，取得了一等獎(jiǎng)第一名的成績(jī)。2004年10月，我擁有了一次更好的機(jī)會(huì)——參加省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。1995年，初次執(zhí)教區(qū)級(jí)公開(kāi)課，我開(kāi)始知道板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)于幫助學(xué)生盡快理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，迅速把握文本內(nèi)容的重要性；也是從那時(shí)開(kāi)始，我明白了先聲奪人——一個(gè)精彩的導(dǎo)入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與熱情是多么重要。和大多數(shù)老師一樣，剛參加工作，不缺的是激情，缺少的是先進(jìn)教育教學(xué)理念。尤其是能在此和各位專家同仁分享自己的成長(zhǎng)歷程和對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)淺見(jiàn)，更是感到無(wú)比榮幸。讓我的成長(zhǎng)之路留下一串串精彩的記憶第五篇：成長(zhǎng)之路一位青年教師的成長(zhǎng)之路——省中語(yǔ)會(huì)十五次年會(huì)教師代表苗文芝的發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，與會(huì)的各位同仁：大家好！春風(fēng)已綠江南岸，東岳鮮花亦盛開(kāi)。每個(gè)人都有自己的成長(zhǎng)之路，讓我擁有一顆平常心，學(xué)會(huì)在平淡日子里生活，享受成長(zhǎng)所帶給我的一切感受。長(zhǎng)大了，一種成長(zhǎng)的喜悅陪我度過(guò)精彩的每一分、每一秒。第四篇：成長(zhǎng)之路成長(zhǎng)之路，真心相伴在成長(zhǎng)的路上我們已經(jīng)羽翼豐滿。80、總有一天你的棱角會(huì)被世界磨平，你會(huì)拔掉身上的刺，你會(huì)學(xué)著對(duì)討厭的人微笑，你會(huì)變成