【正文】 你簡單地說，他們家有錢，所以他們家的車貴，那么給孩子的一種引導，你給孩子活命性能，外形，節(jié)能，方便，車主對車的依戀感情等很多方面考慮，這時候孩子接觸到的價值觀就很多元，金錢就不會成為唯一的標準。孩子常常天真的進行比較，你家的車是什么牌子，我家的車是什么牌子，這不是洪水猛獸，這是孩子正在認識周圍的世界。在這些過程中，孩子逐步認識到，金錢不是判斷他人的唯一標準。這時候，我們家在一起的快樂時光就比金錢更重要。這是我們正好告訴孩子，有些東西是無法用幾年衡量的，比如你好似爸爸媽媽的寶貝，是多少錢都不換的。讓孩子了解錢能做什么僅僅是金錢觀教育的一部分，還有更重要的部分，就是孩子應該了解金錢的局限性。家里的人互相幫助是愛的表示，不能用金錢衡量。而這些問題的出現(xiàn)正是幫助孩子了解金錢的其他方面的好機會，別人的錢不能歸為己有。其實孩子這種問題是再正常不過的了。給孩子一點資源讓它在一定范圍內(nèi)支配，能夠培養(yǎng)孩子的這種能動性。自己負責買冰淇淋，很快就弄明白如果買便宜點的，可以享受多次。讓孩子自己管理一點零花錢，首先可以教會孩子合理分配資源，一個家長介紹一個有效地方式。，有的人主張，錢的來源可以使孩子每周去完成一定的工作，比如擦桌子，洗碗，大人可以給孩子固定數(shù)額的錢，但是注意，孩子不應該馬上掌握數(shù)額太大的錢，比如，爺爺奶奶給了壓歲錢可以給孩子存到銀行里，將來上學用。平時，爸爸媽媽也應該讓孩子知道，錢不是天上掉下來的，也不是樹上長出來的，而是工作換來的。孩子的紅包等大筆的錢，家長不要馬上收下來，家長可以教孩子儲存起來，然后討論如何使用購置孩子學習所需品。如果亂花錢或浪費的現(xiàn)象，家長要及時適當?shù)倪M行教育引導。當然，家長可以教孩子幾張，每一筆支出的時間，用途，里有記錄下來。如何給孩子零用錢給孩子零用錢時，要讓孩子知道，這是父母辛苦工作的結(jié)果，因此要珍惜，不能隨便亂花。如何培養(yǎng)孩子正切的金錢觀？給孩子多少零花錢給多少零花錢才恰當，往往讓家長為難，不同的地區(qū)不同的家庭，會有相當?shù)牟町?。實際上，給孩子金錢容易，但培養(yǎng)一個好孩子很難，用金錢毀掉一個孩子容易，在金錢充斥的世界中塑造孩子不為金錢所動的性格很難。也就是說，并非在子女身上投入的經(jīng)濟成本越高，對子女健康成長和全面發(fā)展就越有利。金錢能讓人擁有物質(zhì)條件但不能代替所有的美好精神品格，幸福不是金錢能夠買到的，用金錢培養(yǎng)孩子的責任感，學會幫助需要幫助的人，獲得精神快樂學會合理支配金錢讓金錢在孩子的生活中處于合適的位置。對成長與物質(zhì)豐富環(huán)境中的孩子來說，比給金錢更重要的是給孩子正確的金錢價值觀念。當今中國，家長們的錢袋漸鼓，這本不是什么壞事。關(guān)于金錢，等到若干年后，相信他們能合理利用金錢，并且把它作用發(fā)揮到最佳，從這點上，我們也可以總結(jié)出。沒有給孩子灌輸和建立健康的金錢意識，父母的責任很大。在這個孩子的家庭里，可能父母經(jīng)常用金錢作為獎勵使孩子潛意識產(chǎn)生一種意識：潛能解決一切自己想解決的問題?！闭f著準備掏錢了。健康的金錢觀 小故事一天，我的同事小李正在與朋友在公園蕩秋千，一個五歲左右的小男孩滿頭大汗的跑過來，眨巴眼睛看著玩的正高興的小李，哀求道：“姐姐，能不能讓我玩會？”小李正打算起身，哪知小男孩說了一句讓人咋舌的話，可能怕小李不給他，他竟然說：“我給你五塊錢和你換。并不是否定人類對知識的吸收和更新沒有人類對知識的積累和豐富，當今科技就不可能如此發(fā)達，社會不可能進步。把掌握的知識進行加工，然后一個用到實踐中去檢驗，并不斷修正。知識也正是在人們不斷的自我覺悟中便成立力量。這樣不斷的與自己對話，讓自己成為指揮者。學校教育淡然要傳授知識，但知識只是教師和學生對話中的一個媒介或者說是載體，而不是真正目的，教育如同一個情人手捧一束玫瑰親手交給心上人一樣，如果不考慮人的因素，玫瑰本身是沒有任何意義的。因此知識改變?nèi)说拿\只能是質(zhì)疑，關(guān)鍵是人格和能力。剛有了又不用了，才會的有全變了。很多時候知識還沒有轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，就被更新淘汰了。上面兩則故事告訴我們記住知識和運用知識是有天壤之別的不同境界。能迅速的透出成批的獅子，把逼近城墻的士兵打的頭破血流，羅馬軍隊的統(tǒng)帥馬塞爾，沮喪的說：“我們是在和數(shù)學家打仗！他安穩(wěn)的呆在城里，卻能焚燒我們的戰(zhàn)場，一下子投擲出鋪天蓋地的石頭，真像神話中的百手巨人。接近自己的心智為保衛(wèi)國家戰(zhàn)斗。阿基米德不但是一個偉大的科學家，還是一位偉大的愛國者。也是第一個將計算技巧與嚴格證明融為一體的人。將水倒入燈泡，燈泡誰的體積和燈泡的體積是一樣的，再倒入量筒，也就兩處燈泡的體積了。”“還是換個方法試試吧。阿普頓算得非常認真，臉上滲出汗珠。他剛開始的時候很瞧不起只讀過小學撒年紀的愛迪生，有一天愛迪生把一只登報交給阿普頓，讓他算算燈泡的體積，阿普頓拿著燈泡看了看，覺得燈泡應該是理性的，心想，雖然計算起來不容易，不過還是難不倒我的，阿普頓拿出尺子上下量了量燈泡。知識只有升華為指揮，轉(zhuǎn)化為個人的聰明才智，才能產(chǎn)生力量。實際上，培根說的知識就是力量并非單純指人們掌握的科學知識，就能征服自然的一切力量。不是有一些學富五車之人，沒有把知識變成力量，空有所謂知識資本，不見一丁點創(chuàng)造力。所以我們一直認為有了知識就是擁有了力量。初級形態(tài)是經(jīng)驗知識，中級形態(tài)是書本知識，高級形態(tài)是系統(tǒng)的科學理論。也被無數(shù)的實驗檢驗，作為孩子的家長，怎么能簡單的忽視孩子的個性塑造而讓孩子犧牲一生的幸福，去搏取分數(shù)呢？愿天下成千上萬的最可親可敬的父母都能明白，孩子的成長是本，份數(shù)是末，再也不能舍本逐末了。每個人的童年只有一次，成長不能重來，分數(shù)不是目標，個性才是關(guān)鍵。在新的社會孩子真正面對的激烈競爭，不是步入社會之前，而是步入社會之后，保證孩子步入社會以后的競爭中立于不敗之地的，不是考試分數(shù)，而是健全的人格。給孩子一個寬松的環(huán)境幫助孩子更健康，更快樂的成長。家長平時多與孩子進行溝通。隊馬上要考試的學生。健康成長比成績分數(shù)重要，一次考試只是人生長袍的一個階段，一次沒考好還有下次，父母只要告訴孩子，盡力就好。對待學習成績上比較理想的態(tài)度是，課堂學習是用來改善自身和腦力的，而不是為了整得好的成績想學校和家長交代，也不僅僅是為了上個好學校。作為孩子人生道路上最重要的人。一些在重壓下長大的孩子，雖然上了大學，但是內(nèi)心世界仍然被自卑籠罩。就像一個木桶，他的盛水量，不缺絕育最長的那塊木板。心理素質(zhì)好的。分數(shù)評價方法與人的發(fā)展規(guī)律是相違背的，因為認得發(fā)展史模糊狀態(tài)的，這一點所有人都有共識，分數(shù)評價的邏輯是強行分析的邏輯。分數(shù)評價的好處就是簡單清晰，缺點是用一把尺子量所有孩子，把大多數(shù)的孩子變成所謂的失敗者，如果有更好的評價手段，分數(shù)評價方