【正文】 四、活動延伸組織幼兒運用繪畫的形式表現(xiàn)“我心目中的小學(xué)”，表達(dá)向往成為小學(xué)生的愿望。參觀內(nèi)容主要包括：（１）觀看升國旗儀式和廣播體操；（２）參觀小學(xué)的環(huán)境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；（３）旁聽一年級的一節(jié)課，了解小學(xué)生是怎樣上課的；（４）了解小學(xué)生的課間十分鐘都做些什么。教師為幼兒入小學(xué)參觀做好鋪墊，提前進(jìn)行語言教學(xué)活動，活動中，幼兒會提出各種各樣的問題，讓幼兒帶著問題去小學(xué)參觀，能使參觀活動更有明確的目的。與小學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，請他們做好相應(yīng)的參觀準(zhǔn)備。二、活動準(zhǔn)備大班教師從本學(xué)期初就應(yīng)該注意與小學(xué)銜接方面的問題，特別是要適當(dāng)延長幼兒學(xué)習(xí)時間（５—１０分鐘），減少游戲時間；讓幼兒學(xué)會書寫自己的姓名，認(rèn)識一些常用字。第五篇：幼小銜接活動方案幼小銜接活動方案一、活動目標(biāo)讓幼兒了解即將面臨的入學(xué)變化——幼兒園與小學(xué)的差異。面對以上問題，我們要從實際情況出發(fā)，加強(qiáng)幼小學(xué)段之間的溝通交流，尤其在觀摩聽課、研課標(biāo)說教材、教學(xué)常規(guī)、家長溝通協(xié)調(diào)方面，多學(xué)習(xí)、多組織、多反饋，促進(jìn)這一學(xué)段的學(xué)生更快的適應(yīng)學(xué)校生活。（三）、幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒教師。（一）、學(xué)生數(shù)與教師人數(shù)比例失調(diào)。四、幼小學(xué)段銜接問卷反饋。家長在教育中的失誤，會對銜接產(chǎn)生不良影響。語言教學(xué)中采用繪畫日記來發(fā)展幼兒的口語，讓幼兒把每天看到，聽到、知道的畫下來，再講給成人聽。為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，針對幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)活動中智力游戲的比重，發(fā)展幼兒的思維能力。在幼兒園一日生活中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識，通過各種活動，如：晨間勞動、手工制作等，交給幼兒有一定困難的任務(wù)，培養(yǎng)他們遵守規(guī)則完成任務(wù)的意識，形成應(yīng)該做的事就必須完成的意識和想方設(shè)法完成的能力，同時，在平日的生活中，應(yīng)提出明確，嚴(yán)格、合理的要求，讓孩子學(xué)會收拾整理自己的物品，形成生活自理能力，以適應(yīng)入小學(xué)后需要獨立完成的課業(yè)和獨自料理生活的需要。適當(dāng)調(diào)整作息制度與課程表，與小學(xué)接近，每節(jié)課時間保持在35—40分鐘之間：改變課桌擺放形式，組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前作好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅持性。（二）改變學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整作息制度。三、幼小學(xué)段銜接教育管理研討通過開展幼小學(xué)段經(jīng)驗交流活動，我們對幼小學(xué)段的管理方式，教育環(huán)境，校園文化，評價方式及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣出現(xiàn)的問題，根據(jù)年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，從民族特殊性出發(fā)，我們總結(jié)了一下五點：（一）重視“入學(xué)準(zhǔn)備教育”，為幼兒入小學(xué)做好生理和心理準(zhǔn)備。這兩個教育階段在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、組織與實施、課程評價等多方面都有其差異性，同時又有其連續(xù)性。一、找準(zhǔn)課程定位。二、幼小學(xué)段銜接課標(biāo)教材研討通過幼小學(xué)段互聽互評的活動，我們深入相鄰學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排、教材內(nèi)容，挖掘了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置的異同點，找到了這一學(xué)段在三維目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接難點，使我們更加清晰地認(rèn)識到幼小學(xué)段的學(xué)生在這一成長過程中的難點，從而幫助教師全面地分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時有效地處理幼小學(xué)段學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，適應(yīng)升入小學(xué)的教學(xué)課堂，從個體認(rèn)字到拼音識字到理解識字，這都是一個跨越一個進(jìn)步。由于學(xué)校地處少數(shù)民族地區(qū)，語言的不同，就成了師生相互溝通交流的障礙，再加上家庭的因素，對于這個學(xué)段的師生都是一個頭疼的問題，也是開發(fā)智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的瓶頸。尤其在認(rèn)知特點、思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，對相鄰學(xué)段的學(xué)生有了更加清晰地了解，以便教師在教學(xué)過程中優(yōu)化課堂教學(xué)、落實好教法、學(xué)法，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。現(xiàn)將活動情況匯報如下：一、幼小學(xué)段課堂教學(xué)觀摩研討我們采取同科異構(gòu)的方法，以兒歌為題材，分別在幼兒園大三班、小學(xué)一（4）班組織老師相互觀摩聽課。在家園聯(lián)系欄中增添《幼小銜接家園互動專欄》。幼小銜接對于大班幼兒來說是非常關(guān)鍵的，只要家庭、社會、幼兒園三方有效結(jié)合就能做好銜接工作，就能盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，使幼兒在幼小銜接這一重要環(huán)節(jié)上順利渡過。2．邀請小學(xué)生到幼兒園與小朋友交談。例如：看小學(xué)生作業(yè)，看老師怎樣給哥哥姐姐們上課，小學(xué)生如何擺放書本、文具盒的規(guī)則?；顒拥拈_展，要充分尊重幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，并體現(xiàn)后續(xù)學(xué)習(xí)和未來社會對兒童發(fā)展的要求。其實，政府允許開辦的現(xiàn)行小學(xué)，都符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，都有教育質(zhì)量的保證，父母應(yīng)放心地讓孩子就近入學(xué)，既可免除父母接送之勞累，又可省去孩子乘車騎車之辛苦。這對孩子有百害而無一利，因為兒童喜歡變化的、新異的刺激，父母把小學(xué)教育內(nèi)容提前教給孩子，以后再聽這些內(nèi)容，孩子會覺得索然無味，對課本不感興趣，或自認(rèn)什么都懂，上課就不專心聽講，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的念頭。事實上，幼小銜接工作的重心應(yīng)是激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實，整個學(xué)前期都應(yīng)是為孩子入學(xué)打基礎(chǔ)的時期，父母應(yīng)使孩子的入學(xué)準(zhǔn)備工作始于入園時，并貫穿整個幼兒園階段，到大班時再進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)化”。長期培養(yǎng)，不僅能激發(fā)幼兒閱讀興趣，提高閱讀能力，而且能讓幼兒養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，還可以提高孩子語言感受的敏銳性。同時，家長要精心地為幼兒選購一些適合幼兒閱讀的書，培養(yǎng)幼兒熱愛閱讀的態(tài)度。要培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，平常在家中多做“傾聽”游戲，看誰聽得最準(zhǔn)確。給幼兒建立穩(wěn)定的作息制度，讓他們有時間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏。家長應(yīng)從開學(xué)前兩周開始調(diào)整幼兒的作息時間。3．開展家長開放日定期召開家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現(xiàn)，請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長做“怎樣做好幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備”的講座，并組織教師、家長、幼兒“三位”一體的教育活動，吸引家長參與