【正文】 臨河九小2011年2月27日。（3）人員到位。（2）制度到位。，建立保障機制確保落實到位（1）組織到位。（五）建立激勵機制，調(diào)動教師參與校本教研的積極性。每學期各教研根據(jù)教學研究的需要，確定一個主題，各教研組按組開展小組專題教學活動。（四）加強校本教研的宏觀指導，不斷提高管理指導能力。構建“合作備課＋相互觀課＋反思型說課＋參與式評課＋專家點評”的合作發(fā)展型教研模式從而增強校本教研的時效性，提高校本教研的層次和水平。，狠抓現(xiàn)代教育技術的培訓，提高運用現(xiàn)代教育技術進行教育科研的能力。，開展各類學術講座或學術沙龍活動。“走出去，請進來”的靈活培訓形式，全力提高教師的科研實踐能力。逐步成為校本教研的主力軍。校長為校本教研的第一責任人，是校本教研的身體力行者。上述所設定的四個基本過程構成了我校校本教學研究相對完整的一個體系，這個體系可以以一個學段、一個學年為單位，也可以以一個單元、一節(jié)課為單位。同時加強教學中的反思，要更加清醒的認識自身教學行為的當與不當，進一步清理自身教學行為變革的方向。（二）基本過程結合我校現(xiàn)狀，初步設定在開展校本教研活動時經(jīng)歷以下幾個基本過程。2.“在教學中”：是指校本教學研究主要研究教學之內(nèi)的問題而不是教學之外的問題；是研究自己教室里發(fā)生的問題而不是別人的問題；是研究現(xiàn)實的教學問題而不是某種理論假設。包括運用現(xiàn)代信息技術與提升教育教學質(zhì)量、信息技術與課程資源整合等方面的研究。包括教師的教學策略、方法與教學模式研究，以及學生的學習方式、策略、方法的研究。三、主要研究內(nèi)容（一）課程研究，即新課程改革目標、課程結構、課程標準與教材開發(fā)、課程與教材評價、課程管理與課程資源、課程改革與教師等研究。二、總體目標（一）通過開展校本教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)，不能指向學校自身問題解決的傾向；（二）通過開展校本教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經(jīng)驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者。校本教研是為了解決本校及本校教師在發(fā)展中面臨的問題而進行的一種教研活動，也是立足并充分利用本校特色、資源的研究。本學期學校將加強對課題研究過程的管理，爭取每個課題都能及時完滿結題。另外，省級立項課題有《利用網(wǎng)絡和紅色資源優(yōu)勢，構建小學德育平臺》、市級立項課題有《學生自主管理班級的研究》、《小學數(shù)學小組合作學習的問題與對策研究》、《小學想象作文教學研究》正在研究階段；還有上學期以立項市級課題7個進入研究階段。在工作中，我們繼續(xù)以已結題的省級科研課題《網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主探究學習》為龍頭，要求三至六年級的各教師，人人深入研究所確定的子課題。英語主題是激發(fā)學生的學習興趣，注重課堂實效性。圍繞這個主題語文學科分四個專題進行，四個專題是① 讓語言訓練引領課堂教學；②識字教學趣又妙；③利用課題巧妙導課（小結）；④口語交際教學。我們要求各個活動仍然要關注細節(jié)，細節(jié)中求實效。（四）關注主題活動中的細節(jié)，尋求教學突破。將每一節(jié)家常課細化，用精品課要求對每個教學環(huán)節(jié)具體細節(jié)規(guī)范，上好每一堂課。每次活動從備課、上課到說課與評課各個環(huán)節(jié)，備課組的教師必須人人參與，共同研討，積極反思，使研討活動步步落實，人人受益。③組織全校教師進行專題研討的聽課與評課。結合集體備課，同年級教師之間組內(nèi)交流聽課、評課活動。一方面使領導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使課改工作朝著正確方向和預定目標發(fā)展。①領導聽課評課制度，實行定期、不定期的聽課，聽推門課。向集體備課要質(zhì)量，是教師積極參與，相互學習，取長補短，提高全體教師把握教材，獨立創(chuàng)新能力。然后，組內(nèi)成員結合學生情況，自身需求等作進一步補充設計，做到共性與個性的完美融合。其次，改革備課操作方式。以年級備課組為單位開展集體備課活動。（三）關注教學常規(guī)中的細節(jié)，尋求教學質(zhì)量長效立足課堂教學改革研究，提高教師課堂教學水平。新技術培訓與課題研究相結合 學校將充分發(fā)揮信息技術教師的作用，以信息技術教師為培訓師，切實加強信息技術培訓，已結題的課題經(jīng)驗的推廣和應用。新課程培訓與案例培訓相結合 學校將以新課程實施過程中教師面對急切解決的問題為突破口，以提高教師實施新課程和教育創(chuàng)新能力為目的，緊密圍繞案例培訓，著力開展：文字性案例培訓、視頻性案例培訓、實踐性案例培訓。學校對教師專業(yè)成長制定了相應培訓計劃，本學期的業(yè)務學習更注重落實和實效，開展以下培訓活動：新理念培訓與研讀相結合 學校將引導教師踴躍參與讀名著，做名師的讀書活動。實施六個一工程，每周學習一篇教育教改理論文章；寫好課后教學反思，撰寫學科教學論文；每人每學期至少聽課16節(jié)，相互評課；（二）關注專業(yè)學習中的細節(jié)，尋求教師專業(yè)發(fā)展。完善教研機構，充分發(fā)揮教研組的作用。校級行政蹲一個年級，蹲級領導要堅持深入課堂聽課，指導科任教師開展集體備課、研討等教研工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。健全校本教研領導機構，建立以校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任和教研室主任，教研員、教研組長、年級組長為組員的多級管理網(wǎng)絡，共同參與校本教研工作計劃的制訂，深入課堂調(diào)查、研究、指導，為推進教育教學工作保駕護航。積極做好學校結對幫扶的各項工作。校內(nèi)合作：開展以學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師主力隊伍上示范課、組內(nèi)交流課、課題研討課等形式多樣的課堂教學交流，通過集體教研活動達到智慧凝聚，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，成果共享，教師隊伍整體提高的目的。理論學習：圍繞教學主題進行研討時需要理論指導。反思交流：通過集體備課后的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴對話，以師徒結對的方式，注重以老帶新，以強帶弱，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同提高。在集中教研時討論交流，進一步完善教案，經(jīng)過大家討論、交流后形成的共識；上完課后寫出教后反思。本著問題研究反思的校本研究思路，突出個體反思、同伴互助、專業(yè)引領，逐步完善校本研究制度；進一步深化教科研工作的開展，緊抓科研課題的研究與推廣，提高教師課題研究水平，促進課改工作的深入發(fā)展。以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，通過校本教研，全面提高教育教學質(zhì)量。在教師學歷進修上，繼續(xù)教育上、學科培訓、信息技術教育培訓等方面，學校給予一定的補貼，大力支持個人素質(zhì)的提高。每學期校本教本教研活動領導小組對全校教師一學期來的教研改成果進行評定，對優(yōu)秀成果予以表彰，并與教師個人量化掛鉤（獲獎12頁次加2分），學校將優(yōu)秀成果推薦參與上級部分組織的各種競賽。引導、鼓勵教師多在平日教學積累經(jīng)驗，并結合教育理論，每學期要有一定的成果，將理論與實際相結合。讓我校骨干教師（或教學某方面有經(jīng)驗教師），談自己教學經(jīng)驗，以直接的方式讓其他教師快捷地吸收有價值的教學法寶，以此方式增進教師間的學習，以專家型教師帶動全校教師積極總結教學經(jīng)驗，立足于本職工作，因材施教，探索新課程下新的教學模式。學校多組織大、小規(guī)模教研座談會，讓教師各抒己見，共同商討如何提高校本教研活動的實效性，以便時調(diào)整工作思路，更加充分體現(xiàn)教師的自主性。在評課中，加強教師間的交流，討論教學中的熱點、難點、疑點，注重教學反思，在不斷反思總結中鍛造自我。（2）課型多樣，有領導上的引導課、骨干教師的觀摩課、示范課，有教師的探索課、同學科的賽課，還有外出學習教師的匯報課。三課活動，即：說課、聽課、評課是學校校本教研的主體工程，我校注重三課活動開展的實效性。定時間、定地點、定組織學習者分教研組展開學習，并做好學習記錄，寫好心得體會，學習日?；?、經(jīng)?；?，并將學習考勤記入個人量化，將所學習內(nèi)容融入平日教研中來，以便全校教師深入了解新課程理念，探索適于自己教學的新路子。組織深入學習《學科教學培訓教材》。學校領導高度重視校本教研工作，將其作為本重點工作之一，學初就成立了以校長為組長，抓業(yè)務的教導主任為副組長。二、工作目標以教師發(fā)展為本，以促進教師專業(yè)化為導向，以構建終身學習體系為重點，以提高教師教育教學質(zhì)量水平為中心，全面提高我校教師的教研水平，引導教師做發(fā)展型、反思型教師。我校教師工作責任心強，面對當前基礎教育改革的形勢，普遍感到提高自身素質(zhì)的迫切需要?？傊?，我們要以新課程師資培訓為重點，以提高教師專業(yè)素質(zhì)和提高教學質(zhì)量為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開創(chuàng)我校校本教研工作新局面。校本教研管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責任人，把握校本教研的方向，提供人、財、