小學英語學困生輔導計劃(參考版)
2024-10-21 00:36本頁面
【正文】 。堅持“預防為主，防范與轉(zhuǎn)化”相結(jié)合，持久地、踏實地努力工作，后進生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對后進生的存在。五、結(jié)論有效地改善小學英語學困生的學習面貌是一項長期的艱巨的工作，因為學生英語學習中的后進生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進生的過程中還會產(chǎn)生新的后進生。當然，農(nóng)村的家長可能自己都不會，但是沒關(guān)系，只要陪著孩子學，聽著他讀看者他寫，幫忙監(jiān)督學生作業(yè)，就已經(jīng)是很大的配合了。在學習中重要的不是學習進度，而是學習的興趣，有了興趣，學習進度自然就會進步。如果突然讓他大聲的去讀，可能會有一定的困難。在能力學習方面，有的學生進度可能會慢一些，家長不要心急，因為，學生的基礎(chǔ)不同、性格不同，學習效果也會不同。（八）感情上與家長溝通任何一種教學方法的實施，只依靠老師在課堂上的教學是遠遠不夠的，課后復習和練習也是必不可少的，這就要求家長來配合老師，幫助、輔導學生完成學習任務。利用小組的形式，相互檢查，背誦，分角色表演，糾正讀音。為了幫助學生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學義務幫助他們復習舊的知識點，他們覺得其他同學與他們是同甘共苦，老師和同學都在關(guān)心他們，所以平時學習就會努力很多。明確的英語學習動機和良好的英語學習習慣一定會給學困生帶來很大的進步。所以要求教師對學生的學習常規(guī)常抓不懈。如果這些要求每一位學生都做到，他們對英語學習自然就更有信心，興趣更濃。心理學研究表明，學過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復習要及時，要在學后當天進行，教師要督促差生在課后及時完成作業(yè)，在家里回顧一天所學，以免造成新的更大的分化。及時復習。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習，提高學習效率。“凡事預則立，不預則廢。（六）使用正確的學習策略制定一個學習目標。之后，學生根據(jù)操練的內(nèi)容自己歸納出動詞現(xiàn)在進行時的特點和應該注意的方面。例如： 在教學動詞現(xiàn)在進行時的時候，我先讓學生復習了許多動詞原型。比如:歸納指導法使用歸納法完全符合小學高年級學生的心理特點和認知規(guī)律。（五）教給學生方法我們對學生不僅要“授之以魚”，更應該“授之以漁”。這樣，學生就不知不覺地參加到英語的學習活動中來了。如：在Play a guessing game 中，教師讓他們上講臺拿卡片，其他同學猜，或者讓他們簡單地問：“What’s this in English? / Guess!”回答： “Yes/ No.”又如在Guess, what day is it?這一游戲中，教師可邀請他們上講臺轉(zhuǎn)動一周七天的卡片，并問：“What day is it?”。為了發(fā)展學困生的學習興趣，并改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現(xiàn)象，上課時應使學生處于積極工作的狀態(tài)，吸引他們參加學習活動。課堂是學習的主陣地，教師應圍繞教學內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動，吸引差生的注意力，并鼓勵他們積極參與。學困生得到別人贊許，往往能從中找到自我，從而找回學習英語的信心。（三）善于發(fā)現(xiàn)“閃光點”學困生們畢竟是十來歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學習動力。教師的情感力量產(chǎn)生強烈的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學習的成功。這樣堅持從實際出發(fā)，打好基礎(chǔ)，循序漸進，可以減少分化現(xiàn)象。即使以后再有時間反復復習，也往往是事倍功半。四、補差策略（一）打好基礎(chǔ)，減少分化小學英語由于課時較少，教學任務又多，我們很多教師為了完成教學任務，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環(huán)節(jié)。注意力不能長時間
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