【正文】 課堂教學看無定法，實際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規(guī)律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。反思應做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。因為根據(jù)杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念自覺進行異位思考的認識活動。四、及時反思，提高課堂教學效率的保證教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)的變化越來越長。指導復習方法。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產(chǎn)生厭學怕學情緒，各方面也得不到發(fā)展。聽好課是學生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。做記號的方法對學生也是非常有用的，因此，我和學生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點號（.）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。培養(yǎng)學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。要具體教學中，我教學生從以下方面進行預習，效果顯著。這樣一來，學生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學生思維發(fā)展和智力開發(fā)。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！笆谌艘贼~，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。提問要難易適度。提問要有啟發(fā)性。先問什么，后問什么，提問要由表及里，由淺入深，步步深入。要運用好提問，應當注意這樣幾點：提問要有計劃性。二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。備學生。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，我都進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。精心設計教學環(huán)節(jié)?！比缓笳J真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓練重點。能書寫字母和單詞。能在圖片的幫助下聽懂或讀懂簡單的小故事。能做簡單的角色扮演。因為我自畢業(yè)以來一直從事教育培訓工作，對新課程標準很生疏，于是，我找來小學英語課程標準，認真研讀它對每一學段教學的要求，明確小學三四年級的教學目標為：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。一、有效備課，提高課堂教學效率的前提常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。我發(fā)現(xiàn)，保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法?！边@種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。比如在記憶初一下冊20課中學校保護和家庭保護各自的地位時，“學校保護”對應關鍵詞“基地”，“家庭保護”對應關鍵詞是“基礎”，把“學”“地”抽出來，形象記憶成“學弟”，“家”“礎”抽出來，諧音記憶成“家畜”，這樣學生記憶起來幽默風趣關鍵還很容易記住了知識點第五篇：提高課堂效率提高英語課堂教學效率的有效途徑漳縣武陽東街小學英語教研組鮑雨竹當代社會是一個快節(jié)奏、高效率的社會。注意激發(fā)學生興趣，初中學生的思維大多處于感性階段，因此舉的例子要貼近學生的生活，同時多制作多媒體課件容易吸引學生注意力，為了更好地調(diào)動學生興趣應該讓學生主動參與到課堂中，如學習消費者的知情權時，可以讓學生現(xiàn)場模擬購物，既活躍了課堂氛圍也掌握了知識，不要一味灌輸知識。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學效率，打造出高效課堂。對厭學的學生，教師發(fā)揮廚師、導教能力，調(diào)出學生的口味，激發(fā)學生興趣，導在學生的心上，學生有了興趣，用心學了，學習才會高效。教師要從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生的學習積極性。在課堂教學中不斷地實踐、總結、反思、提升。四、改進的舉措：通過對以上課堂教學實踐的學習，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學中還存在不少的多問題。（四）學生知識層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學習的效果。三、教學中存在的問題：盡管合作學習已作為一種有效的學習方式，在課改實踐中運用，但合作學習方式在操作層面上還存在很多問題。實行了“集體備課”制度：為了更好地提高教學效率，我校又實行了“集體備課”制度，建立了集體備課領導小組，由學校領導分別包學科組織進行，主備內(nèi)容如下：集備教學重難點的突破方法、教中導法、學生學法。）作業(yè)布置：（適度、有代表性、有智能性）教學案的使用如下參考：教師在課前一天將教學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，根據(jù)教師提供的學習方法進行自學，在自學基礎上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，進行合作學習，放手讓學生主動探究、合作討論，讓學生去思考、去解決問題、去構建知識體系，擴展學生的創(chuàng)新思維并注意給與及時鼓勵，然后由小組代表將學習成果展示出來，在此過程中，教師對存在的問題及時反饋矯正，做到以學定教，精講點撥，再用學案變式練習，當堂檢測，查看學習效果，做好小結，最后師生共同反思，將本節(jié)內(nèi)容歸納升華。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。經(jīng)過認證以后，學生對自己做出的正確答案會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深，課堂效果將大大提高。學生經(jīng)過課前預習，對將要學習的知識已經(jīng)有了初步認識，那么對新課學習的目的性，就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去抓??；給一個困難——讓學生自己去解決。學習—反思—積累—提升—創(chuàng)新—能力提高）。）盤點收獲,知識小結：（本節(jié)課你有哪些收獲，學到了什么，達成知識建構。教學案的結構與用法：學習目標：三維課程目標學法指導：給學生建議，由“學會”變?yōu)椤皶W”，為學生“授之以漁”。層次性：關照不同層次學生的不同需求。導學性：具有指導學生學習的作用。是主要從學生角度考慮，解決學生“怎樣學，學什么“的問題，以學生的自學為主線、按照學生學習的全過程來設計的，是教案和學案的統(tǒng)一。（7）課后師、生反思：4運用“教學案”教學：教案:是主要從教師角度考慮，只反應了教師“教什么，怎樣教“的過程，不能反映學生如何去學的過程，教師把課堂看成了自己的表演舞臺，形成了教師唱“獨臺戲”，學生只能是觀眾和配角，形成一種灌注式教學模式，使教、學脫節(jié)，效果較差。（5）當堂達標：這一環(huán)節(jié)是為驗證學生學習目標達到與否而精心設置的，對學生來說是學后即練，練后即評，學生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結果當堂反饋。（3）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學生個性，又能達到共同提高的目的。課堂上，學生首先就自己的預習情況，在小組內(nèi)進行交流，互相幫助，取長補短。在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導作用尤為重要，采取“學案目標導學法”，學生根據(jù)教師設計的導學案，進行自學，然后師生共同認定目標?？傊瑢W法不管在理論上，還是在實踐上都是一種科學、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實施素質(zhì)教育的動力車頭。而對于那些對知識掌握比較熟練的學生，教師也要給與一定的輔導，對他們進行拔高，讓他們精益求精，真