【正文】 四 小結(jié)故事讀完了，你想對(duì)女媧說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)回家試著把這個(gè)故事講給家人聽？下節(jié)課，比比賽，看看誰(shuí)講得好。女媧這一潑啊，潑出一片歡歌笑語(yǔ)，潑出了人們幸?？鞓返纳??！皾姟?。b齊讀。在找五彩石的過(guò)程中都可能到過(guò)哪里？遇到哪些困難呢？（出示課件）B 煉石補(bǔ)天a生自由讀。默讀課文，概括事件面對(duì)正在受難的人們，女媧（難過(guò)極了）她知道自己必須行動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文二、三、四自然段，找一找為了拯救人類，女媧都做了哪幾件事？求雨熄火；造船救人；找石補(bǔ)天討論合作，培養(yǎng)想象 A 女媧找石a女媧補(bǔ)天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？b默讀課文第三自然段，你從哪些句子體會(huì)到女媧尋找五彩石的艱辛？用波浪線劃出來(lái)。A畫句子。三 自主合作，品讀課文（一）學(xué)習(xí)第一自然段。自由朗讀課文。二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課觀看視頻引入神話故事《女媧補(bǔ)天》。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，激發(fā)閱讀神話的興趣，培養(yǎng)豐富的想象，感悟女媧的了不起。通過(guò)朗讀、討論等形式了解女媧的了不起，感悟故事的神奇。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀詞。學(xué)會(huì)如何閱讀神話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀神話故事的興趣和習(xí)慣。二年級(jí)識(shí)字初步感知了神話故事，三年級(jí)上《盤古開天》正式接觸神話故事，初步了解了神話故事情節(jié)、人物的神奇。收集故事：思考、討論回答復(fù)述、議論查字詞典。六、復(fù)述故事學(xué)生分片斷復(fù)述故事；比一比，評(píng)一評(píng)。女媧怎樣補(bǔ)天？明確：用五彩石冶煉成液體來(lái)補(bǔ)天。五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文女媧是傳說(shuō)中創(chuàng)造人類的女神。三、放幻燈、提問題女媧為什么補(bǔ)天？女媧怎樣補(bǔ)天？四、放錄音，提要求聽錄音，看課文；畫出生字詞。故事，名叫“女媧補(bǔ)天”。【教學(xué)方法】啟發(fā)式、討論式、直觀式、開放式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文思想內(nèi)容，了解故事的寓意。課外閱讀古代神話故事，開個(gè)故事會(huì)。（學(xué)生練習(xí)復(fù)述，教師巡視，適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)有困難的學(xué)生練習(xí)復(fù)述。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。（從中提示理解“冶煉”一詞。）根據(jù)反饋，女媧補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)能夠概括為這三個(gè)詞語(yǔ):找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。（先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女媧補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上能夠分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。全班再行練習(xí)。（學(xué)生自由練讀，教師巡視。同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象（女媧補(bǔ)天克服了很多困難。女媧“補(bǔ)天”的過(guò)程請(qǐng)迅速找一找，（稍作交流后，反饋。找出相關(guān)自然段。人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了“女媧補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。與學(xué)生的談話要點(diǎn):上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫幾遍。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯(cuò)的部分，能夠組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。抄寫生字詞，朗讀課文板書設(shè)計(jì)：1女媧補(bǔ)天原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果天塌地裂，求雨滅火，人民又安居樂業(yè)起火，發(fā)洪水，造船救人煉石補(bǔ)天愛心，吃苦，勇敢第二課時(shí)一、寫字練習(xí)。）教師小結(jié):古人想象出女媧補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人期望有天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還期望人們都能像女媧這樣心地善良，關(guān)心別人。明白女媧是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。引導(dǎo)想象，引導(dǎo)體驗(yàn)女媧的思想感情。）（學(xué)生發(fā)言。想想在生活中或電視里有沒有聽說(shuō)或看到過(guò)像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就用心地去幫忙別人呢（比如，解放軍解救被洪水圍困的群眾。要讀出女媧對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。課文哪一段寫到女媧的這一心理（第二自然段。（議論后，組織學(xué)生發(fā)言。）我們來(lái)讀一讀這部分課文。我們?cè)賮?lái)看看，女媧看到人們受災(zāi)受難，她的心里個(gè)性難過(guò)。（1）教師提出問題:女媧為什么要補(bǔ)天（學(xué)生發(fā)言。教師巡視，了解學(xué)生探究的狀況。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。所給時(shí)間要比較充分?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?（1)在課文中找到寫女媧補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫上“補(bǔ)天的原因”；(2)課題叫“女媧補(bǔ)天”，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫“補(bǔ)天”過(guò)程的請(qǐng)用“l(fā)|”標(biāo)明起止。四、學(xué)生探究閱讀。（學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選取地板書。三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑。同學(xué)們明白嗎“神話故事”是不是生活中或歷史上真實(shí)存在的呢一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。看到這個(gè)字一一“女媧”的“媧”，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢……（反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選取地寫到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。二、導(dǎo)入新課。給學(xué)生必須的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。學(xué)生準(zhǔn)備:讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。能體會(huì)女媧急他人之所急、救民于水火的精神，并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中構(gòu)成畫面，受到課文中思想感情的熏陶。最后，又把學(xué)生引向課外，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣打下良好基礎(chǔ)。同學(xué)們，你想對(duì)女媧說(shuō)點(diǎn)什么？女媧如此辛苦的補(bǔ)天，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來(lái)不易的美好環(huán)境呢？[簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，既能檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，又能訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表述能力。]五、總結(jié)全文，拓展延伸在女媧的努力下，天被補(bǔ)好了，從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來(lái)，再也不會(huì)塌了。從女媧補(bǔ)天的過(guò)程中你感受到了什么？[學(xué)生邊讀課文邊想，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。根據(jù)第一自然段內(nèi)容，回答問題一后，請(qǐng)學(xué)生想象：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？作為人類的母親的女媧當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？讀讀第二自然段。設(shè)計(jì)組字游戲，一方面能建立生字之間的聯(lián)系，幫助識(shí)字，另一方面也為后面的寫字做準(zhǔn)備。（2）組字游戲（換偏旁認(rèn)字）。檢查認(rèn)讀生字新詞情況。冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。純青石：指顏色只有青色的石頭。洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。窟窿：洞，小孔。轟隆?。合衤曉~。]二、初讀課文，整體感知播放課件，聽讀課文聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”自讀課文：過(guò)渡語(yǔ)：“這個(gè)故事就在語(yǔ)文書上101頁(yè)，你想自己讀讀課文嗎？讀的時(shí)候我們應(yīng)該做些什么呢？”[聽讀課文，使學(xué)生對(duì)課文先有一個(gè)整體的、感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。（《精衛(wèi)填?！?、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）今天，老師給你帶來(lái)了一個(gè)新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個(gè)故事都要久遠(yuǎn)，它的內(nèi)容比任何一個(gè)故事都神奇，想聽嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)和老師一起書空這個(gè)故事的題目——《女媧補(bǔ)天》。教學(xué)難點(diǎn)：明白女媧補(bǔ)天的原因。有感情朗讀課文，受到思想熏陶。了解女媧的性格。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力。只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。四、品味語(yǔ)言，探究神話魅力對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)神話故事語(yǔ)言的特點(diǎn)——口口相傳，版本多?！蹦x課文，勾畫相關(guān)詞句，說(shuō)說(shuō)理由。三、概括事件，體會(huì)女媧精神1．圖文結(jié)合，概括段意學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括女媧所做的幾件事。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。2．由“火”入文，感知可怕繪聲：聽到什么了？女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。2．探究“媧”字字源，感知女媧在人們心中的地位，分享預(yù)習(xí)信息。二是了解神話語(yǔ)言的特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。，品味語(yǔ)言，角色置換，感受神話故事的神奇和故事敘述方式的語(yǔ)言魅力，,明白我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明白神話故事語(yǔ)言的特點(diǎn)，比如使用疊詞，夸張的數(shù)量詞，讓學(xué)生在讀與講中感受這種語(yǔ)言的樸實(shí)與神奇。編者將這篇課文安排在以“民間故事和神話故事”為主題的單元中，其意圖有三個(gè)方面：一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運(yùn)用到神話故事的課外閱讀中去，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。對(duì)于神話這種題材還沒有滲透亮點(diǎn)：潑：一潑，潑出了什么？女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)12教材簡(jiǎn)析《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第三篇課文，講的是一個(gè)流傳千古的神話故事：女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還要再簡(jiǎn)練，抓住可以提煉的價(jià)值，更應(yīng)該尊重孩子的回答修改建議：鄭遠(yuǎn)：她提出，他從課文的插圖中讀出了，還沒等著個(gè)孩子說(shuō)完，我就打斷了，這樣沒有尊重孩子的發(fā)言多給孩子一些機(jī)會(huì)，讓孩子把話說(shuō)完，而不是從自己的口中說(shuō)出來(lái)。女媧的動(dòng)作很簡(jiǎn)單，可是這個(gè)“潑”字，卻不簡(jiǎn)單，這一潑，潑出了（），生練習(xí)說(shuō)總結(jié)：所以現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹蔷褪桥畫z補(bǔ)天的地方。句子畫出來(lái)。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們?！币痪浜螅蠋熖釂枴白x了這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺得問題提得有些突然，似乎沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間，如果在讀之前就先提出問題，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考，是否效果會(huì)更好些呢？女媧補(bǔ)天教學(xué)設(shè)計(jì)11導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過(guò)什么神話故事呢？說(shuō)說(shuō)看還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的盤古開天地嗎？今天我們就要插上想象的翅膀，飛到天地初開之時(shí)，讀一讀人類的母親女媧為救人所上演的動(dòng)人故事，讀課題這是怎樣動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書大聲朗讀吧，同時(shí)請(qǐng)你帶著這樣的問題：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？初讀課文：生自讀課文，誰(shuí)讀懂了第一自然段寫的內(nèi)容？生交流：教師歸納：（1）女媧為什么補(bǔ)天？(2)女媧怎樣補(bǔ)天？過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)天地初開的場(chǎng)景吧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。比如，學(xué)生從“幾天幾夜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到她找了很長(zhǎng)時(shí)間，很辛苦；從“找啊找啊”體會(huì)女媧的尋石路程曲曲折折，充滿著艱辛。讀書不再喧鬧，學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。下面請(qǐng)你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來(lái)概括呢，也請(qǐng)你寫在書上?！?“同學(xué)們，這就是寫批注，這是一種非常好的讀書方法。另外，學(xué)生的執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢(shì)，也特別及時(shí)的加以關(guān)注。教學(xué)中，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)。主題為“民間故事和神話傳說(shuō)”，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)神話故事及特點(diǎn)，在課上初始回顧我國(guó)膾炙人口的神話故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》等，感受古人豐富的想像?！杜畫z補(bǔ)天》評(píng)課記錄徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧煉五彩石，補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣，在讀中感悟文字。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。反復(fù)研讀，逐步提升：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場(chǎng)，你看到了什么？聽到了什么？”讓無(wú)聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。感受女媧精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。同學(xué)們，讓我們親近母語(yǔ)，親近神話故事。（六） 推薦閱讀美麗的神話故事是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一顆耀眼的明珠，一些廣為人知的神話故事，大家可以找來(lái)讀一讀。師：也一定會(huì)想起這樣一個(gè)神話故事，那就是。師：同學(xué)們學(xué)完這篇課文，以后我們每當(dāng)看到天邊的云霞，我們就會(huì)想起一位神仙，她就是。此時(shí)此刻，你想對(duì)女媧說(shuō)什么？生：女媧，你真了不起。師：這就是神話故事的特點(diǎn)：有趣、神奇。生加上動(dòng)作讀。出示句子：你的心情怎樣？生：高興。她受得了嗎？（5）采訪