【正文】 。要做好反復(fù)教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心，耐心地與后進(jìn)生交談，耐心地幫助，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中學(xué)到老師那種“持之以恒”的精神，這樣必定會(huì)有一定成效。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化絕非一朝一夕之事，也不會(huì)是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)較大的反復(fù)，所以，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作必須持之以恒，循循善誘，要有極大的耐心。第五、耐心等于成功。我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)上要多努力，并安排其他成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)上給他幫助，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。要有意識(shí)地把后進(jìn)生組織到班集體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中去進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取為后進(jìn)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和條件來(lái)發(fā)展自己。班主任在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要注意運(yùn)用班集體的力量，發(fā)揮“同化”的功能，使后進(jìn)生不得不約束自己，以適應(yīng)班集體的良好氛圍。這位學(xué)生學(xué)習(xí)仍然非常勤奮學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，他也充分體會(huì)到成功給他帶來(lái)的喜悅，相信他會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。在教育工作中，對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。后進(jìn)生有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，渴望表?yè)P(yáng)。之后我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找她聊天問(wèn)她學(xué)習(xí)上還有哪些不懂的地方，如果有的話中午可以到學(xué)校找我，上課的時(shí)候我也會(huì)經(jīng)常督促她，可能她也感覺(jué)到我是真心想幫助她，對(duì)我也不在有抵觸情緒還主動(dòng)向我借參考資料，上課的時(shí)候也能記筆記了，這次考試她的成績(jī)也有明顯進(jìn)步雖然還不是很理想，我會(huì)繼續(xù)努力幫她提高成績(jī)。有鑒于此，班主任若一味地對(duì)他們批評(píng)教育可能不會(huì)有好的效果，在嚴(yán)格要求他們對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)的同時(shí)，要從生活上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們從內(nèi)心感受到你對(duì)他的愛(ài)護(hù)、期望，使他們?cè)敢饨邮苣阈湃文?，?tīng)你的話，所謂“親其師，信其道”。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分矛盾復(fù)雜的。我們要摸清后進(jìn)生的底細(xì)，了解他們的思想品德、行為習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)底、家庭情況、愛(ài)好特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，對(duì)他們要有比較全面的了解，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。本人從教時(shí)間不長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)不足能力有限，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程有一些心得體會(huì)也有許多困惑，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。第五篇：淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作文/姚紅后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，眾所周知，后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，是影響和諧班集體建設(shè)的關(guān)鍵所在，也是影響整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。慢慢的邁向中層生。這種積極舉手，大膽回答問(wèn)題的精神。然后我叫同學(xué)們背古詩(shī)，他居然第一個(gè)就舉手。我班有一個(gè)叫黃軍的學(xué)生，他一向?qū)W生比較散漫，上課不認(rèn)真，對(duì)于上課所提的問(wèn)題，更是漠不關(guān)心。三、要及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生教師要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生的一舉一動(dòng)，特別是對(duì)于他們的進(jìn)步，哪怕是極微小的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣后進(jìn)生就會(huì)覺(jué)得教師也是關(guān)心他們的?？粗鴮W(xué)生哪羞愧的目光，我腦海里閃過(guò)許多念頭：我是要當(dāng)面指出他在說(shuō)謊，以顯示我當(dāng)教師的高明嗎？我是要置他于難堪的境地，然后狠狠教訓(xùn)他一頓，以顯示我當(dāng)教師的威嚴(yán)嗎？不，不能這么做！我又緩緩地把紙放回原處，都必須調(diào)平和地對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“好了，沒(méi)別的了，你回去吧。于是我拿出一張白紙，想讓他把作業(yè)當(dāng)面再做一遍，然后嚴(yán)肅地批評(píng)他一頓。問(wèn)哪個(gè)學(xué)生有沒(méi)有抄別人的作業(yè)，他優(yōu)豫了一下回答：“沒(méi)有。我聯(lián)系這兩學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行分析，初步斷定是學(xué)習(xí)較差的哪個(gè)學(xué)生抄了學(xué)習(xí)較好的哪個(gè)學(xué)生的作業(yè)。二、尊重和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心每個(gè)人都有自尊心，包括后進(jìn)生，作為教師要注意：尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。該同學(xué)有了明顯的好轉(zhuǎn)。班上有一個(gè)不太講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)也一般的學(xué)生，我通過(guò)家訪，絢問(wèn)其它同學(xué)了解到他以前是一個(gè)愛(ài)清潔衛(wèi)生的好孩子，在父母離異后致使他性恪大變，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，不太在乎別人的看法，我行我素。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛(ài)去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會(huì)到其情，體會(huì)到溫暖，這樣才能拓開(kāi)學(xué)生心靈窗戶，開(kāi)啟他們身身的潛力，促進(jìn)他們正常駐機(jī)構(gòu)的發(fā)展。很難憑借他們身身的力量去解決。所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋，不守紀(jì)律，不求上時(shí)宜呂德差的學(xué)生。因此班主作任要全面分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做好每個(gè)學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常駐機(jī)構(gòu)發(fā)展。于村小學(xué) 教師：郭明亞 2015年9月第四篇：淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間后進(jìn)的不同層次和關(guān)態(tài)?？傊?，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，通過(guò)師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對(duì)特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會(huì)到老師的關(guān)愛(ài)、社會(huì)主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們樹(shù)立信心，克服困難。在茶話會(huì)上，沒(méi)有長(zhǎng)篇的講話，更沒(méi)有訓(xùn)話，而是用身邊生動(dòng)的事例來(lái)感化學(xué)生。六、情感教育法在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)而成為后進(jìn)生的，我校共有10多位這樣家庭的學(xué)生。同時(shí)，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，每當(dāng)后進(jìn)生聽(tīng)到原來(lái)與自己差不多的學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，他們的心靈總會(huì)受到震動(dòng)，渴望著自己也能得到表?yè)P(yáng)。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請(qǐng)?jiān)瓉?lái)因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生來(lái)講述自己的成長(zhǎng)史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。五、榜樣展示法榜樣的力量是無(wú)窮的。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們?cè)诜ㄖ平逃幕A(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對(duì)這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。實(shí)踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。同時(shí)肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。到學(xué)年結(jié)束，8名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的提高。由于過(guò)去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他