【正文】 學(xué)文后我進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)：“你有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫(xiě)下來(lái)好嗎？……”教學(xué)時(shí)我突出強(qiáng)調(diào)信鴿的特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅只掌握。三是總結(jié)全文，遷移拓展。二是細(xì)讀課文，朗讀感悟。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料，利用多媒體從視覺(jué)上吸引學(xué)生注意力，鴿子美麗的外形引起了學(xué)生的興趣，激起學(xué)生詳細(xì)了解鴿子有關(guān)知識(shí)的欲望。通過(guò)“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、善良。結(jié)合世界，結(jié)合課后第二題，說(shuō)說(shuō)自己想扎一個(gè)怎樣的風(fēng)箏？為什么？學(xué)生能說(shuō)出理想和簡(jiǎn)單的理由，教學(xué)效果很好。畫(huà)面。最后一個(gè)自然段的教學(xué)我采用結(jié)合“風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，對(duì)課文中隨風(fēng)飄蕩的各式風(fēng)箏進(jìn)行想象補(bǔ)白！再通過(guò)朗讀感悟體會(huì)孩子們美好的理想。多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，互相補(bǔ)充，互相完善，老師不費(fèi)吹灰之力，一堂精彩的課就結(jié)束了。由于學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，完成這個(gè)作業(yè)得心應(yīng)手。很好的.。在教學(xué)《恐龍》時(shí)，我也這樣要求?！犊铸垺方虒W(xué)反思二這個(gè)學(xué)期，我把功夫下在課前。二是根據(jù)自己的畫(huà)，寫(xiě)出該恐龍的生活習(xí)性，并在學(xué)習(xí)小組中展示自己的畫(huà)，同時(shí)向全組同學(xué)口述該恐龍的生活習(xí)性，取得了非常好的效果。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8剛上完20課《恐龍》，對(duì)這種近乎神話里才有的動(dòng)物，學(xué)生太有興趣了。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教學(xué)詩(shī)意。在教學(xué)詩(shī)意時(shí)，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。所以我在本節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由來(lái)和相關(guān)習(xí)俗。三、采用求異思維賞析詩(shī)歌的意境第一行：清明時(shí)節(jié) 雨紛紛——春雨入趣（春）第二行：路上行人 欲斷魂——游人惆悵（雨）第三行：借問(wèn)酒家 何處有——探問(wèn)酒家（探）第四行：牧童遙指杏花村——?jiǎng)倬百p花（勝）這首詩(shī)與我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明有關(guān)。有作“消魂暢快”解。春雨、行人、問(wèn)路，牧童指點(diǎn)杏花村等構(gòu)成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢？（2）“斷魂”如何理解呢？有作“失意落魄”解。在這基礎(chǔ)上理解背誦，最終才去默寫(xiě)?？梢?jiàn)其教學(xué)效果并不好。對(duì)這首詩(shī)的教學(xué)，大多數(shù)教師都只是叫學(xué)生背誦并默寫(xiě)就完事。像《雪兒》一課，教師在與文本對(duì)話時(shí)要像小作者一樣，先要讀懂雪兒的心，再巧妙地激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣，在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的平等對(duì)話，高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。第三自然段引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)“盼”字，第四自然段從“歡呼”一詞，進(jìn)一步體會(huì)了小作者對(duì)雪兒真摯的關(guān)心和喜愛(ài)。品讀前一句，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)我的動(dòng)作的詞語(yǔ)“洗、敷、取名”，體會(huì)我對(duì)雪兒的細(xì)心呵護(hù)；后一句主要通過(guò)感情朗讀體會(huì)我對(duì)雪兒的體貼關(guān)愛(ài)。了，我便給它取名‘雪兒’。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體把握：通過(guò)讀課文，你體會(huì)到小作者對(duì)雪兒是一種怎樣的感情？然后圍繞“喜愛(ài)之情”引導(dǎo)學(xué)生用心默讀課文，畫(huà)出能表達(dá)小作者喜愛(ài)雪兒的句子加以體會(huì)?！薄堆﹥骸肥且黄⑽?，課文沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，可字里行間充滿了感人的人鴿深情。誰(shuí)能讀懂“雪兒”的心呢？當(dāng)然是充滿愛(ài)心的小作者。雖然課前家長(zhǎng)、學(xué)生、老師做了大量的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)了三位一體和開(kāi)放式課堂的教學(xué)理念（例如：搜集信息——處理信息——上傳信息——資源共享——回帖互評(píng)等）但此環(huán)節(jié)卻無(wú)法在40分鐘的課上更多展示。學(xué)習(xí)小助手中的第二項(xiàng)要求對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力拓寬語(yǔ)文課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力?！氨茸髡呙鑼?xiě)得還要美？”更是激起學(xué)生興趣，展開(kāi)想象，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己認(rèn)為最美的句子，你說(shuō)得好，我要比你說(shuō)的更好！無(wú)形中，啟發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，培養(yǎng)了說(shuō)的能力，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練延伸拓展，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是在一個(gè)一個(gè)的“話題”中培養(yǎng)起來(lái)的，本節(jié)課，在賞讀課文語(yǔ)句時(shí)，孩子們天生愛(ài)說(shuō)話的潛能就被激活了。我還運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了與課文相一致的情境，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言文字，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，“讀”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課的主旋律。學(xué)生通過(guò)初讀課文，可以了解到海底是個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的世界，于是，我就設(shè)計(jì)“從哪可以看出海底是個(gè)景色奇異”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)課文。接著通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用?！薄谁h(huán)節(jié)讓學(xué)生采用自己喜歡的方式自學(xué)課文，邊看書(shū)，邊上網(wǎng)查尋資料。也可以登陸《海底世界》網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)內(nèi)容。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)在課堂上得以較好地呈現(xiàn)：1．借助信息資源，放手自主閱讀。課后自我反思：學(xué)生有真實(shí)的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實(shí)完整，經(jīng)過(guò)評(píng)改，已經(jīng)抄寫(xiě)在大作文本上。2作品展現(xiàn)的39。這節(jié)課沒(méi)有提出太多的寫(xiě)作要求，孩子不會(huì)望而生畏，只要能用通順流利的話來(lái)表達(dá)出自己的所見(jiàn)所感就值得贊揚(yáng)和肯定。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一游戲親自實(shí)踐二動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)體驗(yàn)三作品簡(jiǎn)單展現(xiàn)設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)是學(xué)生作文起步階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可能還是個(gè)難題，缺乏的不是寫(xiě)作的熱情，而是不知該怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么。下次得多下功夫，感覺(jué)還是教材研讀的淺。一切要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。”最后生說(shuō)收獲，師總結(jié)?！薄安灰χ靶e人。師“和顏悅色”知道大家錯(cuò)了很欣慰。破折號(hào)、省略號(hào)、問(wèn)號(hào)等。師語(yǔ)言提示?！笆孜埠魬?yīng)。”再讀。再讀，省略號(hào)說(shuō)明了同學(xué)們說(shuō)話吞吞吐吐。讀出同學(xué)們的痞勁、嬉笑感。用反文表達(dá)出的感情色彩。找生對(duì)話著讀。師審視后的師生對(duì)話再讀。“審視”什么叫審視？“認(rèn)真仔細(xì)的看。直接指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們看到我的畫(huà)有什么表現(xiàn)？生“笑”是哪種笑？“嘲笑?！弊ァ罢龑?duì)著”你從我的動(dòng)作神態(tài)中看出了什么？生“看出了我畫(huà)畫(huà)認(rèn)真。”第二段，為什么我把楊桃畫(huà)成了五角星。生“第18段，老師的`話。和原來(lái)的不一樣?！跋氘?dāng)然”和“走了樣”讓學(xué)生說(shuō)出其含義。父親說(shuō)教我認(rèn)真畫(huà)同學(xué)嘲笑老師審視同學(xué)反省教師教誨 ，父親說(shuō)教和教師教誨箭頭同指四個(gè)字“實(shí)事求是”。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。本課的課后給了一個(gè)資料袋，里面介紹了我國(guó)各具特點(diǎn)的泉，為了擴(kuò)充知識(shí)，我讓學(xué)生自主閱讀，找到介紹的泉水及特點(diǎn)，在學(xué)生的匯報(bào)中，我又及時(shí)補(bǔ)充圖片加深視覺(jué)上的印象。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時(shí)我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛(ài)上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達(dá)需要。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時(shí)，我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么？水泡的39。在學(xué)習(xí)水泡的形時(shí)，我讓學(xué)生充分談感受，又重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀，讓學(xué)生在朗讀之中感受重點(diǎn)。有趣的水泡。從而讓學(xué)生感受泉水的美，為進(jìn)一步的朗讀做基礎(chǔ)。我讓學(xué)生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 。泉水的特點(diǎn)。這節(jié)課，我重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)做文章，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象，諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。教學(xué)的生命力不是復(fù)制而是刷新。當(dāng)課件一出現(xiàn)這句話，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了，大聲提出說(shuō)：“漏掉一個(gè)‘其’字”。四是課件上出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。沒(méi)能讓學(xué)生真正掌握對(duì)話的寫(xiě)法，更沒(méi)有為后面寫(xiě)人習(xí)作的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。沒(méi)能完成既定的目標(biāo)任務(wù)，肯定不能算是成功的課堂教學(xué)。二是蹩腳的普通話讓人忍俊不禁。一是過(guò)渡語(yǔ)不簡(jiǎn)潔，口頭禪“啊”用的較多。事已至此，我也就開(kāi)玩笑說(shuō)：“因?yàn)槲议L(zhǎng)得黑，手機(jī)錄著錄著也就黑屏了！”幸好，上課的時(shí)候我用自己的手機(jī)錄音了。當(dāng)我完成教學(xué)任務(wù)走出教室來(lái)到樓下辦公室時(shí)，江河小學(xué)教導(dǎo)處汪主任不好意思地對(duì)我說(shuō)：“徐老師，你的課只錄了7分鐘。四、課后聽(tīng)錄音知得失理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。為了幫助學(xué)生認(rèn)定文中的“女兒”和宋慶齡是同一個(gè)人，花費(fèi)了很多時(shí)間才使學(xué)生弄明白。于是，我就組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分別說(shuō)出文中描寫(xiě)的人物。我知道課堂教學(xué)進(jìn)行到這里，時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了預(yù)設(shè)，如果我直接給出答案5個(gè)，很快就可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂進(jìn)入第二環(huán)節(jié)之后，一位同學(xué)在拼讀生字“歉”時(shí)，把拼音作為三拼音節(jié)“qian”來(lái)讀的，讀出來(lái)的字音肯定不對(duì)。好的開(kāi)始就是成功的一半。現(xiàn)在想起來(lái)，覺(jué)得真是不應(yīng)該啊！新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)借班上課對(duì)學(xué)情不了解的情況下預(yù)設(shè)一個(gè)突出表現(xiàn)同學(xué)們以前聽(tīng)課的規(guī)范要求的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)了同學(xué)們上課興趣，同時(shí)告訴學(xué)生這節(jié)課如何做好聽(tīng)課的規(guī)范，對(duì)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣養(yǎng)成有很好的引導(dǎo)作用。本來(lái)我最初的預(yù)設(shè)就是“踏著鈴聲走進(jìn)教室，踩著鈴聲走出教室”的。萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)了。三、課堂以生為本我雖然上過(guò)不少的公開(kāi)課，也上過(guò)很多次比賽課，甚至在省外千人會(huì)場(chǎng)做過(guò)分享或講座，但我一直認(rèn)為，上一百次公開(kāi)課就一百次緊張。終于在比賽的前三天完成了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，我心里不免一陣輕松。教學(xué)設(shè)計(jì)初稿完成后，反復(fù)推敲了幾次，進(jìn)行了多處修改，尤其是板書(shū)的設(shè)計(jì)和第四環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)對(duì)話、訓(xùn)練能力”的預(yù)設(shè)，我反復(fù)修改。因此，我非常認(rèn)真對(duì)待這次比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教學(xué)過(guò)程的安排。一位特級(jí)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要想上好語(yǔ)文課，首先就要有設(shè)計(jì)感，細(xì)心認(rèn)真謀劃好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。我具體確定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)課文導(dǎo)讀和課后生字確定學(xué)習(xí)5個(gè)生字和理解重點(diǎn)句子含義之外，我還確定了“有感情朗讀人物對(duì)話，練習(xí)寫(xiě)人物對(duì)話”和“運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力”。語(yǔ)文教學(xué)的最根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)言表達(dá)即口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展和提高。利用課余時(shí)間，我把《我不能失信》這篇文章進(jìn)行了多次閱讀，有大聲朗讀，有默讀，還與人教版三年級(jí)語(yǔ)文《我不能失信》進(jìn)行對(duì)比閱讀，基本弄清楚了作者的寫(xiě)作意圖、編者的編排意圖以及該文在單元系列中的地位和作用。我覺(jué)得選擇《我不能失信》這一課很好。這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候?yàn)榱俗袷亟毯门笥研≌浏B花籃的約定而放棄了去伯伯家看可愛(ài)的鴿子的故事，突出表現(xiàn)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信高尚品格。為了完成好這次比賽，我提前認(rèn)真閱讀了部編版3年級(jí)的教材，把參加部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的筆記再次溫習(xí)一遍，同時(shí)再一次對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。于是，我決定在三年級(jí)下冊(cè)中選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)參加比賽。以前一直擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，對(duì)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材比較熟悉，但是隨著部編版語(yǔ)文教材逐漸使用，我對(duì)此套教材不是十分了解。優(yōu)質(zhì)課比賽結(jié)束了，但是我的學(xué)習(xí)、反思沒(méi)有結(jié)束。因此，我參加這次比賽的一個(gè)主要目的就是貴在參與，貴在給青年教師起一個(gè)帶頭作用。第三篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1當(dāng)決定參加鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽之后，我就默默思考選擇什么樣的課題來(lái)參賽。另外，小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂的主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中讀書(shū)、交流，以達(dá)到共同提高之目的，凸顯合作學(xué)習(xí)的有效性。在課堂的交流碰撞中，他們不斷感受漢語(yǔ)言的魅力，形成自己的思想和情感。這期間，不僅有學(xué)生的閱讀交流、情感交流，更有老師與學(xué)生的對(duì)話，因而，參與閱讀分享的學(xué)生還比較多，基本上達(dá)到了“以讀引讀”的目的，但是離“推進(jìn)大閱讀”的目標(biāo)甚遠(yuǎn)。早晨的美文精彩片段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由或從中感受到了什么。再通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀、男女生賽讀、教師引讀、想象畫(huà)面讀等多種方式的朗讀，老師也及時(shí)給予真切的鼓勵(lì)，學(xué)生一次比一次讀得好，很明顯，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，進(jìn)入了詩(shī)歌的意境中，與作者產(chǎn)生了心靈的碰撞，真切地感受到了作者筆下的山村的早晨是如此的美麗而又寧?kù)o，她就是一幅水墨丹青哪！語(yǔ)文教學(xué)以大閱讀為核心“以讀引讀”、“以讀引說(shuō)”、“以讀引研”、“以讀引寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的一條主線。因此，我首先讓學(xué)生細(xì)心研讀文本，從字里行間中去感受山村早晨的美麗——你從哪兒感受到了山村早晨的美麗，邊讀邊畫(huà)，邊讀邊想，并寫(xiě)下理由。培養(yǎng)文本意識(shí)應(yīng)抓住閱讀，強(qiáng)調(diào)以讀為本。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，意境清新明麗，描繪了山村早晨的美麗和寧?kù)o，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了對(duì)山村的熱愛(ài)和向往。所以我需要學(xué)習(xí)得還有很多。第一部分中兒童隊(duì)員的心理活動(dòng)非常豐富，雖然三至六每一段都是很簡(jiǎn)短的，但是內(nèi)涵卻是很豐富的。所以最后對(duì)“這些小伙子真棒！”中這個(gè)棒字的理解也不夠到位。對(duì)七、八、九這三個(gè)自然段的講解，我想要比三至六段要簡(jiǎn)單些，主要是讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們的另一種心情，這種心情是高興的，興奮的、激動(dòng)的，與前面的為難、矛盾形成對(duì)比。第一次試教時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多小問(wèn)題，我覺(jué)得這些小問(wèn)題還是能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，學(xué)生感悟得也比較好，但是老師的話顯得太多。這一部分的學(xué)習(xí)是隨機(jī)的，因?yàn)槭请S機(jī)的，所以讓我感覺(jué)到很難。學(xué)習(xí)第一部分我又把它分成兩部分，體會(huì)兩部分的不同感受，形成一個(gè)對(duì)比。讀完新詞，我提示學(xué)生這篇課文可以分成兩部分，讓學(xué)生再讀一讀課文，學(xué)生能正確找出兩部分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩部分分別講了什么，讓學(xué)生知道這篇課文的主要內(nèi)容和對(duì)這篇課文的框架也有一定的了解。然后用各種形式計(jì)新詞，如指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀。二、初讀課文學(xué)生自由讀課文，祭出自然段，同時(shí)大聲地讀一讀詞語(yǔ)。那么對(duì)檢閱這個(gè)詞語(yǔ)的意思我是這樣想的，我不要求學(xué)生完全理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，但想應(yīng)該讓學(xué)生明白檢閱是一件嚴(yán)肅的事，隆重的事。由于對(duì)“檢閱”一詞較難理解，所以我把這個(gè)問(wèn)題放在學(xué)生的預(yù)習(xí)當(dāng)中。感受兒童對(duì)殘疾人博萊克的關(guān)愛(ài)。本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)俱、拄等五個(gè)生字，理解“檢閱、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。教材分析本課打算分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一至九自然段，第二課時(shí)學(xué)習(xí)十至十自然段。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩?？傊?，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我將在這門(mén)藝術(shù)的殿堂中不斷提高。提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的并不理想時(shí)，教師加以示范朗讀，效果就會(huì)不一樣。再如，在教學(xué)理解老師的一段話時(shí)，如果這樣處理學(xué)生的理解就會(huì)更深刻些。我這樣處理會(huì)更好：再找一個(gè)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)，我們?cè)谡f(shuō)文章主要內(nèi)容時(shí)，如果能用簡(jiǎn)短、概括的語(yǔ)言敘述就會(huì)更好，而你好像是在復(fù)述課文內(nèi)容。而我在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí)，恰恰忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。同時(shí)也進(jìn)一步地深化文章的主題：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我認(rèn)為在課堂