【正文】 教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水。教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興。（同幼兒人數(shù)）獎(jiǎng)品若干（星星）四、活動(dòng)過(guò)程（一）、創(chuàng)高情景，引入律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè)《郊游》）出示場(chǎng)景圖，引入課題“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）（草地上）草地上都有什么呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。三、活動(dòng)準(zhǔn)備教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍各1只，肉1塊，鳥(niǎo)窩1個(gè)，錄音機(jī)1臺(tái)，磁帶《郊游》（音樂(lè)），狐貍?cè)握f(shuō)話的示意圖3張，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。二、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、活動(dòng)目標(biāo)幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)果剛一張嘴，__________就掉下來(lái)了，狐貍叨起肉走了。狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了三次話。 le（2）（ ）聽(tīng)了狐貍的話，（ ），就唱起歌來(lái)。 y236。（1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來(lái)可就差多了。o liang m225。板書(shū)設(shè)計(jì)：狐貍烏鴉您好烏鴉不做聲孩子好看，不做聲羽毛漂亮嗓子好得意唱一、作業(yè)設(shè)計(jì)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。）第二次（1） 狐貍又說(shuō)什么？為什么向?yàn)貘f問(wèn)它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來(lái)打發(fā)父母的`心，引誘對(duì)方開(kāi)口。三、細(xì)讀課文齊讀第一段，這段有幾句話，說(shuō)了什么？（并解決有關(guān)問(wèn)題出示生字）ya dong鴉 洞小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個(gè)住樹(shù)上，一個(gè)住樹(shù)下，他們之間有什么聯(lián)系？指名讀第二段（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見(jiàn)他很愛(ài)自己的孩子。二、初讀課文輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)課。教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)受騙。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。二、忽視了初讀課文后的整體把握。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字。（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫(xiě)兩遍，把寫(xiě)得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。因?yàn)?（ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會(huì)想什么辦法得到這片肉呢？自由讀課文的2——6自然段，用畫(huà)出狐貍的話，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的表現(xiàn)。出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?！逗偤蜑貘f》教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目的：初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文?；蛞浴盀貘f再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事。)續(xù)編故事。(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。)四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。)[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。]指導(dǎo)朗讀。(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。②組長(zhǎng)填寫(xiě)討論結(jié)果。]二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。)[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。設(shè)問(wèn)：你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。一、創(chuàng)設(shè)情境。課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。四、案例設(shè)計(jì)流程：教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移?！币虼?，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。二、設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、教材分析：《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話是不是真的？五、想象說(shuō)話。（4）指名朗讀，指導(dǎo)。（1）出示狐貍的話。（2）讀狐貍的話。烏鴉怎么做？學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（1）出示狐貍和烏鴉的話。這時(shí)狐貍想出了什么辦法？讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話？讀狐貍的話。教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫(huà)得多一些）把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。二、聽(tīng)錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。這種設(shè)計(jì)是考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感性知識(shí)貧乏，形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，盡量多地采用直觀手段。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。2給他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準(zhǔn)備兩分鐘。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見(jiàn)解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)他。）（學(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話是得不到好結(jié)果的?！蔽蚁饶?分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。2在理解人物內(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。四 、回到整體，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，悟道理。這兩句寫(xiě)狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng)，目的還是想騙烏鴉開(kāi)口，好得到烏鴉口里的那片肉。訓(xùn)練組塊（三）：第三句讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì)懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。）在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。只要烏鴉一開(kāi)口，它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。之所以要笑，是對(duì)別人有所求。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。）（2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1 ）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書(shū)上的提示。這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話，各設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練組塊：一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來(lái)；二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內(nèi)心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。“您好，親愛(ài)的烏鴉！”“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｈ?、?dǎo)讀理解。3 、讀課文，不加字、不減字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然段，以及識(shí)字量小，讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求：1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。二、自讀感知，把寓言讀通順。聽(tīng)完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的教學(xué)思路如下：一、講故事引入，揭示課題。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。（四）教學(xué)過(guò)程及方法小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。2 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。（二）教學(xué)對(duì)象二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。（設(shè)計(jì)理念：開(kāi)放性的作業(yè)，既是對(duì)童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。（設(shè)計(jì)理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀介到了充分的體現(xiàn)。同桌互說(shuō)。（設(shè)計(jì)理念：照應(yīng)開(kāi)頭，使課更完整）這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對(duì)它說(shuō)些什么呢？A、小烏鴉不要聽(tīng)好話，你會(huì)吃虧的。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來(lái)）以說(shuō)代講第6節(jié)老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學(xué)習(xí)對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句?！巴邸彼齽傄婚_(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。③點(diǎn)擊對(duì)話3：狐貍又搖搖尾巴說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。A、指名讀師評(píng)價(jià)并適當(dāng)指導(dǎo)。）過(guò)渡：這招沒(méi)管用，狐貍使出第二招。B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛(ài)的”“您”。（3）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對(duì)話對(duì)話對(duì)話3①點(diǎn)擊對(duì)話1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒(méi)有回答。學(xué)生的匯報(bào)，情感得到充分體現(xiàn)。（2）指名生匯報(bào)，師予以評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說(shuō)的呢？烏鴉聽(tīng)后表現(xiàn)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2～5節(jié)。（3）齊讀第1節(jié)（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)貼畫(huà)，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。 B狐貍沒(méi)有流口水。）（2）過(guò)渡：這就是課文第1節(jié)，自由說(shuō)第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補(bǔ)充。（迅速在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)大樹(shù)）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開(kāi)頭，把這幅圖補(bǔ)充完整呢？生貼畫(huà)。（1）有一天，這只狐貍到樹(shù)林里找吃的。（設(shè)計(jì)理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：，復(fù)述課文。（師生齊讀全文）《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)11教材分析：這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬㎎、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ┬〗Y(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話，學(xué)生讀）過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。（二）學(xué)習(xí)四至七自然段狐