【正文】 大家說是嗎？四、作業(yè)欣賞對比《我愛你，中國》與《陽關三疊》,從年代、主題、旋律、風格、情緒、演唱形式、曲式結構、詞式等方面對比這兩首歌曲之間是否有異曲同工的藝術效果？五、結課結課語：同學們，今天這節(jié)課，一首唐朝的流行歌曲《陽關三疊》，讓我們感受到了友人之間真摯的情感和經典音樂文化的育人魅力。話外音簡介：同學們，這種藝術形式給你們帶來了什么樣不同的感受？其實獨唱與合唱各具魅力，獨唱的音色單一、線條清晰、情感表現(xiàn)專一，能夠淋漓盡致地表現(xiàn)歌者的內心世界。話外音簡介：《陽關三疊》（絲弦五重奏）是胡登跳1989年根據同名琴歌改編。這就是我們中國許多樂曲采用三段體的一個心理基礎。師：“想必同學們聽唱完三疊后，能夠解讀到，為什么歌曲要停在“三”上了吧？我國語言中有“一而在，再而三”“一鼓作氣，再而衰，三而竭”；“一生二，二生三，三生萬物”，你看，大家都知道呀，可見“三”是極數。老師現(xiàn)在就來給同學們演唱第三疊，讓我們更深層次的感受作者的心聲吧。導言：我們來看第三疊中的這句歌詞（載馳骃，載馳骃，何日言旋軒轔，能酌幾多巡？）能說說是什么意思嗎？（生答）師小結：對，就是希望駕著馬車和他共敘，但不知道要等到何時？這是王維的無奈，更是當時整個社會底層人民的無奈。（6——6的音頻），使送別的情緒上升到了最極限，無法用言語來表達，那就用八度大跳來吶喊吧，喊出的是對友人的真摯情誼，喊出的是對統(tǒng)治者的不滿。（學生隨琴演唱）師生探討歌曲下闕中音樂的情緒特征及表現(xiàn)方式。）6．學生隨琴演唱歌曲。在這一疊中音樂分為上闕和下闕，大家想想看，在剛剛演唱的過程中上下闕的情感表達是一樣的嗎？好，大家可以討論一下。）5．師生探討歌曲上闕和下闕的情感表達上的區(qū)別。（課件出示歌單）4．學唱歌曲。文中所提到的“遄行、遄行、旨酒、旨酒”等處的歌詞及曲調是由后人加上去的，為了更加深刻的表現(xiàn)出這首詩的內涵，曲作家進行了二度創(chuàng)作改編完成的。2．師生探討原詩與歌曲歌詞異同。（課件播放短片介紹《陽關三疊》）二、新課教學1．教師演唱歌曲《陽關三疊》的第一疊。這首以王維詩《送元二使安西》為詞，全曲曲調純樸而富有激情，略帶淡淡愁緒的歌曲，表達了離情別意及對遠行友人的關懷，同學們，如果不了解作者創(chuàng)作的時代背景和心路歷程，要準確地理解這種離別的內涵也是一件不容易的事情。）2．導入課題并介紹唐朝歌曲《陽關三疊》。在課前呢，已經有幾位同學通過資料查找后做了一些發(fā)言的準備，下面就由這幾位同學上臺來給大家分別介紹中國古代歌曲發(fā)展的概況。教具學具：多媒體、電子琴 教學過程：一、導入1．學生介紹中國古代歌曲發(fā)展的概況。教學準備：1．學生方面：課前合作采集資源，進行歸納整合，以課件的形式與同學資源共享。教學重點：了解我國唐代琴歌《陽關三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關三疊》。2．愿意沿著古曲發(fā)展的脈絡，去了解我國唐代琴歌《陽關三疊》的風格特點，并聆聽、演唱《陽關三疊》。目的是打開時空的隧道，讓他們沿著古曲發(fā)展的脈絡，去聆聽、演唱和了解我國更多的藝術歌曲，達到拓展學生的音樂文化知識和加強學生審美能力提高的目的。曲調純樸而富有激情，略帶淡淡的愁緒，以同音反復作為結束音，強化了離情別意及對遠行友人的關懷，與詩的主題十分吻合，充分表達了作者對即將遠行的友人那種無限關懷和留戀的誠摯情感。這首琴歌感人至深，在唐宋曾有轟動效應，不僅聲名遠播，而且成為家家弦歌、戶戶吟誦的“流行歌曲”,故千百年來一直被人們廣為傳唱，具有旺盛的藝術生命力。第五篇：陽關三疊音樂教案《陽關三疊》教學設計授課教師：海南省?？谝恢?馮元元 指導教師：凌素娟 林麗芳 教學年級：高中一年級 課 型：欣賞課教 材：人民音樂出版社《音樂鑒賞》 教材分析：本課內容是選擇高中教材音樂鑒賞第十四單元《文人情致》的教學內容。（播放《陽關三疊》伴奏音頻，教師可指揮。）跟伴奏演唱。師：請同學們再對比欣賞合唱曲《陽關三疊》。六、加深對歌曲的體驗。誦讀詩句時，可以借助音樂來感受詩的韻律和情感；演唱歌曲時，則可以通過詩中的文學藝術來感受歌曲的意境美、音樂美和藝術美?！笨梢?，我國古代的詩歌總集《詩經》都是用樂器伴奏歌唱的，但音樂早已失傳了。師：在我國古代，詩詞與音樂是有密切聯(lián)系的，很多詩詞都是合樂而唱。（3）古詩與歌曲的情感表達。師：下面請大家分小組討論古詩《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》有沒有內在的聯(lián)系？可以從以下幾個方面思考：（1）詩節(jié)奏與歌曲節(jié)奏。五、拓展音樂文化視野。師：帶著剛才分析的感受與總體的音樂風格——低沉的音調、稀疏的節(jié)奏、緩慢的速度，讓我們跟伴奏聲情并茂地來歌唱一遍。你覺得都有什么樣的情感，又是如何通過音樂表現(xiàn)出來的呢？比如音調、節(jié)奏、速度方面，請大家談談這個問題。）引導學生自主學習。引導學生用流暢圓潤的聲音學唱歌曲。）學生用“Wu”隨琴聲哼唱旋律。）教師有感情地范唱歌曲。聽唱法學唱曲譜。四、聽唱結合，學唱歌曲。合樂誦讀?！伴L途越渡關津”指遙遠的旅途要穿越多少關山、渡口！“歷苦心，歷苦心”是指“要經歷千辛萬苦，千辛萬苦”。齊讀一下。師：歌詞部分比原詩要長，我們來看后面部分的歌詞，“遄”這個字念chu225。陽關是一個地名，所以歌曲叫《陽關三疊》，曲中還有一個地名——“渭城”，所以歌曲又叫《渭城曲》《陽關曲》。原曲分成三大段，由于將一個曲調變化疊唱了三遍，故名三疊。（學生討論，允許各抒己見。討論“三疊”。唐朝時，為詩配樂進行演唱十分盛行，很多古詩都被合樂而唱，《陽關三疊》也是其中之一。師：這段歌詞的前一部分實際上是來自一首唐詩，你們知道這首唐詩是誰的什么作品嗎？ 師：這位同學對學過的知識掌握得很扎實。師：同學們，誰能告訴我歌曲表達了怎樣的情感？三、誦讀歌詞。其實古代也有很多表現(xiàn)友誼的音樂作品。二、情感體驗。師：你們有沒有想過，如果你和好友分別，你會以什么樣的方式寄托你的思念呢？（通信、發(fā)郵件、打電話、點歌等。教學準備：多媒體課件。二、感受歌曲的背景，理解當時作者的心情。二、通過對音樂節(jié)奏、旋律的分析，體會歌曲憂傷、惆悵的情緒。如果我能準備得更充分一些，比如能做成課件用多媒體展示，相信他們會給我更多的驚喜。通過齊唱、接龍唱、同桌深情對唱等形式的演唱，讓