【正文】 因此，新時代的教師在照顧和嚴格要求學生提出新的標準。我認為傳統(tǒng)的道德劃分和新時代的教師和道德應該是一樣的，但現在存在 區(qū)別是：教師學生關系的變化。我們對班級老師的標準選擇是：平易近人，嚴中Ci Ci，對別人公平，勤奮。教師在傳播知識，他的性格，性格，包括價值觀的過程中會影響學生的成長。楊艷莊（兒童心理教育專家）有素質教育的能力從我們的民族傳統(tǒng)來看，當老師最重要的是誠實，守李，這是人性的形成。第二，不能使用過去的社會意識形態(tài)來教育當前的學生。其中在專業(yè)素質上，為了為孩子創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，教師需要掌握現代教學技巧。但教育隨著時代的發(fā)展，已經有了新的內容，現在我們是社會主義國家培養(yǎng)理想，道德，文化，紀律，四個新的。在教育教學過程中，運用學術特點加強學生的思想教育，提高思想政治素質，激發(fā)學生的學習熱情，努力提高教育教學質量。堅持全體為學生，為所有學生，建立正確的人才觀，注重每個學生的整體素質和良好的個性訓練，沒有學習作為衡量學生的唯一標準，每個學生建立平等和和諧，和諧，階段 相互尊重關系，關心每個學生，尊重每個學生的個性，努力發(fā)現和發(fā)展每個學生的潛在優(yōu)秀的品質，堅持非體罰或偽裝的體罰。忠于人民的教育，作為老師。進一步提高加強風建設的意識。在今后的工作中我將勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作，力爭做一名合格的幼兒教師。學生的成長，各種行為偏差是難免的。對自己的工作多用心、用腦，領導交辦的事及我自己份內的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成。確立“學生為本、德育為首、和諧發(fā)展”的教育理念。2．在業(yè)務，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學習，努力提高自己的業(yè)務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發(fā)展。四、整改措施：根據自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：1．在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。思想上有等、懶、靠的情緒。三、分析產生這些問題的原因：對事業(yè)上要求比較松懈，對工作態(tài)度上粗枝大葉，有差不多就行的觀念。當然，“金無足赤，人無完人”，我在有些方面也不是完美無缺的，也有這樣或那樣的問題出現。10．課堂實效方面；“課上一分鐘，課下十分鐘”，在教學中深知備課的重要性。8．階段性重點工作：我是一個長期工作在教學一線的幼兒園教師，在考試、招生、錄取、分配等工作中沒有搞不正之風和違紀違法行為。6．關心集體、尊重同事情況：教師的本職工作就是教學，想方設法提高成績，我在工作時間上(10年)較短，工作的經驗還非常的缺乏，為此我在工作中尊重老同志，悉心請教他們在教育教學方面的優(yōu)秀做法，取長補短，同時老同志在現代教育技術方面不懂的地方也能以禮相待，耐心講解。加之在身體方面不能飲酒，所以我沒有發(fā)生過賭博、酗酒鬧事等違反社會公德現象；5．樹立教師良好形象及文明上網情況：平時上網，我只是查查資料，看看新聞，做領導安排的教務工作，不負責任地濫發(fā)帖子，或語言不文明，瀏覽不健康網站等行為根本不存在。3．為人師表、廉潔從教情況：教學中我緊緊圍繞新《綱要》和《幼兒園快樂與發(fā)展課程》進行授課和講解。2．熱愛學生、尊重學生人格情況：高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。通過2014年師德師風建設“學法懂法守法，做合格人民教師”“五要 十不準”“十個嚴禁”學習教育活動，現將個人在師德師風方面的表現自查一下。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。通過以短信的方式發(fā)送真實感人的教師人物事跡，可以引起他們的共鳴并增強責任感。在對師德柔性引導和激勵過程中，可通過深入挖掘教師群體的先進典型，將典型材料以短信、網絡、海報等形式傳播給全校教師，凝聚形成浸潤心靈、觸擊心弦、激蕩靈魂的師德力量，用一個個有血有肉的典型事跡引領廣大教師自我提高，形成一種基于柔性引導原則的師德激勵模式。貼近師生、潤物無聲的宣傳推廣機制。還有綜合評價的“十佳教師”評選活動等。在科研中遵守學術道德的“學術道德之星”評選活動。指導班級工作“優(yōu)秀班主任”評選制度。以喜聞樂見、贊賞包容作為教師評價選優(yōu)的原則，建立多種類型的教師師德評價選優(yōu)機制，能夠讓各種類型的教師，只要在某一方面突出都能評上優(yōu)秀。喜聞樂見、贊賞包容的評價選優(yōu)機制。這種動態(tài)的記錄與管理，雖然沒有對教師的言行進行評價考核，但恰恰是對其言行的公開，是一種有效的“柔性引導”。在此過程中，往往會出現教師之間因彼此育人活動的信息不對稱而產生的矛盾與誤解，以及因此而產生的如何提高教師育人活動積極性的困境。而且對師德的絕對量化涉及教師的道德尊嚴，排名靠后者會讓人誤會其日常德行，這顯然會極大傷害教師的自尊心，反而不利于師德建設。以絕對的量化標準組織師德考核，不利于教師師德的提升。二、教師師德柔性引導機制的實踐路徑重記錄反饋、輕量化考核的激勵機制。就社會群體理論而言，社會群體在行為過程中會形成群體規(guī)范，群體規(guī)范會使群體成員內化成群體壓力，擔心群體的負向道德評價和懲罰，使得其不得不順從群體行動。基于社會交換理論，教師作為社會的個體，其行為顯然存在于“成功”“刺激”“價值”等六個社會交換命題系統(tǒng)中。社會學家喬治教師作為知識型員工，可通過目標激勵、典型激勵、行為激勵、情感激勵、授權激勵、寬容激勵、贊賞激勵等方式實現柔性引導，加強教師師德建設。它在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎上，采用非強制性方式，在員工心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意愿變?yōu)閭€人自覺行動。教師師德柔性引導機制的核心在于柔性激勵。而柔性引導機制則能夠充分激發(fā)教師養(yǎng)成師德自律習慣，是獨立學院加強教師師德建設的創(chuàng)新之舉。截至_年12月，我國共有292所獨立學院，本科在校生約276萬，%。師德師風教育活動的學習中，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到人生的價值所在，即工作是快樂的，奉獻是幸福的!教師個人師德師風心得體會5師德是教師從事教育職業(yè)勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范和道德品質，與教師的思想覺悟、價值觀念、人生追求、品德修養(yǎng)和工作態(tài)度等息息相關。在實際教學中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養(yǎng)學生?？傊?，通過學校開展的師德師風學習，讓我發(fā)現了自身的不足。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。它不是來源于血緣關系，也不是來源于教師的某種單純的個人需求，而是來源于人民教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度職責感，來源于教師對教育對象的正確認識、滿腔熱情和無限期望。學生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關系得以存在和發(fā)展的堅實基礎。還應隨時修正自己的錯誤，不強詞奪理，不文過飾非，不誤人子弟，做到知錯即改，還真理的本來面目。教師要做到尊重事實，注重調查研究，要公道正派，富有進取精神。怎樣提高自身素質呢?這就要求我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，用心進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)。有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。我們必須要與時俱進，孜孜不倦的學習，用心進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精。只有精通業(yè)務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生。三、刻苦鉆研業(yè)務。凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控潛力，每一天都帶著一份好情緒投入到工作中，帶著微笑迎接學生。要把教育與國家的興亡、民族的振興，現代化建設的成敗聯系起來，才能對教育事業(yè)有深刻的認識，并將這認識落實到日常的行動中，才能產生對教育事業(yè)的真愛，樹立“服務學生奉獻社會”的精神。作為一名教師，我