【正文】 在復習時會參考近幾年來的期中、期末試題，并結合自己這幾年來的教學實踐，有選擇性的出幾份試卷，作為復習試題。定期進行志愿導學活動，幫助同學們系統(tǒng)的復習、鞏固知識點。四、提優(yōu)輔差促中間提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，把作業(yè)的主動權交給學生。按照我們備課組的工作計劃，本學期每人上一節(jié)公開課并進行研討?？傊趥湔n時，我們還翻閱了較多的輔助資料。我們深入鉆研大綱，掌握學期教材的結構體系，弄清前后學期教材內容的銜接，而且還了解了各部分知識點在整個體系中的意義與作用。我們在學期各階段根據計劃檢查自己的教學工作，及時獲取反饋信息，總結經驗教訓，及時調整教學。只有在進行實際課堂教學活動之前，結合各班的實際情況制訂出一個科學合理的教學工作計劃，教師才能有條不紊、胸有成竹地進行教學，我們二人在開學初期，根據教材，根據本年級學生的特點，制定一套行之有效的教學工作計劃。我們發(fā)揮集體智慧，群策群力，積極探索，較好地完成了初一的數學教學任務。數學備課組工作總結5學期即將結束，在這個學期中，我們初一數學備課組，在教研組的領導下，開展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績。四、 做好差生的輔導補救本屆初一新生數學基礎參差不齊，為了使后進生提高數學成績，我們制訂了補救措施，一是在課堂教學中要以差生是否過關為標準，由任課老師個別輔導，經過一個學期的努力，這些后進生都有了一定的提高。（2）哪些知識學生掌握比較好，哪些知識掌握比較差，主要存在什么問題。三、 做好單元過關測驗每周做好周練卷，統(tǒng)一評分標準，并利用集體活動時間進行測后總結分析，寫出總結分析報告交級部。安照我們備課組的工作計劃，本學期除了參加校數學科組的公開課研討外，我們備課組也開展了一次教改試驗課，課是備課組集體備課、擬定導學案，再分別由每一位老師上，課后進行了分析總結，總體情況基本達到目的?，F將一學期的工作簡單回顧如下一、深入學習新課程標準，鉆研新教材每周三下午第一節(jié)是我們備課組的集體活動，在這個活動中，我們堅持學習新課程標準、鉆研新教材，互相交流學習體會；發(fā)輝集體的智慧，進行集體備課；統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一各章節(jié)的重點、難點、制定難點的突破教法，探討交流教學上的問題，每次活動大家都能暢所欲言，達到了取長補短、相互促進、共同進步的目的。我們發(fā)揮集體智慧，群策群力，積極探索。數學備課組工作總結420___至20___學第二學期即將結束，在這個學期中，我們初一數學備課組，在各部和數學組的領導下，開展有計劃、有步驟的工作，取得了一定的成績。其實備課組的活動不一定都是要統(tǒng)一一個時間坐在一起討論，任何時間只要大家有想法都可以進行交流。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。聽評課活動促進了教學水平的提高。每我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n設計教案，互相切磋；聽課后認真評課。我們堅持開展聽、評、說課活動。為了改革課堂結構和教學方法。為加強修養(yǎng)，提高素質，我們認真學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。一、堅持理論學習，認真撰寫論文。落實學校“培優(yōu)推中提弱”六字方針，加強對尖子生和臨界生的培養(yǎng)，做好學生方法指導和心理輔導，這是高考的突破點和增長點。認真研究了《考試說明》及近三年xx高考試題，較好地把握好高三數學復習備考的總方向，尤其是把握好文科數學特點，控制復習的難度和深度，這是高考備考指導方針。不過這點還值得商討。由于我本人自分文理科后，沒有擔任文科數學教學的經驗，在復習的難度把握上還是略拔高了些。年級將藝體生組成一個班，從他們回來開始，就安排三位老師（謝謝理科備課組的大力支援?。﹫猿稚险n到6月5日，取得較好的效果。臨界生成績是否能提高直接影響高考的成敗，臨界生的培養(yǎng)不是一朝一夕的事兒，尤其是文科，很多學生都是因為數學不好才選擇了文科，甚至很多尖子生在數學上都存在缺腿現象，這就造成班級沒有學習數學的氛圍，沒有帶頭人，下大力氣培養(yǎng)尖子生，因為只要有一人能學會就會一幫兩，兩幫三從而帶動一批人來學數學。也使學生不在題海中泛濫，而是在規(guī)律和方法中尋求觸類旁通，舉一反三，游刃有余的學習境界、落實學?！芭鄡?yōu)推中提弱”六字方針，加強對尖子生和臨界生的培養(yǎng)，做好學生心理輔導。以重點知識再復習為主，高三這一年的復習備考中我們一直采取段段清，緊緊跟的原則，所謂段段清就是復習完一個章節(jié)即時考查，力求不留知識死角，使得基礎復習更完備，知識脈絡更清晰，所謂緊緊跟就是復習完這一章再連同前面復習的所有的內容一起再考一次，做好滾動練習與周連結合，及時的鞏固縮短了遺忘周期、在二輪復習過程中，我們基本采用了以學生為主體的練講結合，把所有的題目都讓學生獨立的完成，然后學生講評、老師點評、點撥。連堂訓練（限時訓練）讓學生獨立完成，提高運算能力，在第二節(jié)課講評，周練下周一收，一般安排在周二講評。也就是我們曾經說的：磨刀不費砍材功、（4）反思解答問題時的開竅點，優(yōu)化解題時思維線路，熟練解答問題的通性通法，強化解答綜合性數學高考試題的一般思維模式，就能不斷提高綜合分析問題和解決問題的能力、精選題目，編寫好補充講義、周練、連堂訓練（限時訓練）、加強檢查落實及做好各次月考?？嫉目荚嚪治?。在復習內容的安排上我們實行代數與幾何、較易板塊與較難板塊交替進行復習，引導學生立足課本，瀏覽以前的課堂筆記，激活所有數學知識點，這樣做既鞏固了基礎，又給尖子生突破綜合問題留出了時間，樹立了備戰(zhàn)高考的信心、在集體教研選擇教學題目時尤其注重：（1）強調知識的綜合性及不同章節(jié)的內在聯系；（2）不斷滲透重要的數學思想與方法。記得在開學初的教研活動中，我們數學的所有老師展開了對各年高考試題的研討，大家的一致意見就是狠抓基礎，立足中檔題。注重數學學科的思想滲透，強化能力的培養(yǎng)、給學生科學合理適于接受的數學學習建議。附：高三數學復習分四個階段的時間表：第一階段：高二期中后到3月10日前完成第一輪復習：系統(tǒng)復習（原計劃上學期末結束）第二階段：3月10日到5月15日完成二輪復習：專題復習。在開學伊始，全組教師共同商討就制定出一份時間上、具體到每章每節(jié)要用多少課時的不至于流于形式的嚴格計劃，在計劃中不但要考慮教學內容的多少，還要考慮在高考中占有的比重，更要顧及哪些內容是我們值得付出時間和精力的，等等一系列因素，使得大家在時間上有了緊迫感，使得我們的教學內容更加有效率，使得我們更能發(fā)揮積極性去充分地調動學生。從20xx年xx高考試題題看，我們備課組的備考總方向和難度都預測和控制得比較理想，下面對照分析我校20xx年校模和20xx年xx高考文科數學解答題情況：題號20xx校模20xxxx高考第16題（三函數數）考察解三角形及三角函數的求值（三函數數）考察三角函數的求值第17題（概率統(tǒng)計）考察頻率、方差、古典概型及莖葉圖（概率統(tǒng)計）考察頻率、古典概型第18題（立體幾何）考察線面垂直、等積法求體積（立體幾何）考察線面平行、垂直、等積法求體積第19題（數列應用題）考察等差、等比數列求和（數列）考察和式求通項、等差數列、數列求和第20題（解析幾何）考察待定系數法法求曲線方程、定值問題及函數方程思想（解析幾何）考察考察待定系數法法求曲線方程、最值問題及函數方程思想第21題（函數導數）考察函數的單調性、存在性問題、證明不等式、分類討論思想（函數導數）考察察函數的單調性、函數最值、分類討論思想制定切實可行的計劃，并且基本上按照計劃安排進行復習，達到比較好的復習效果、俗話：凡事不預而不立。在復習中力爭不要做無用功，有些內容就得敢于大膽的取舍，因為題永遠是講不完也是做不完的。認真研究了《考試說明》及近三年xx高考試題，較好地把握好高三數學復習備考的總方向《考試說明》反映了命題的方向，認真研讀考綱和說明，這樣不但可以從宏觀上掌握考試內容，做到復習不超綱；而且可以從微觀上細心推敲對眾多考點的不同要求，分清哪些內容只要一般理解，哪些內容應重點掌握，哪些知識又要求靈活運用和綜合運用。教案應體現知識體系、思維方法、訓練應用，以及滲透思想方法等，要有對重點難點的分析和解決方法。而且命制每次月考、模考試題也是文理備課組通力合作，精心打造文理兩份姊妹題。一學期來，通過全體師生的共同努力，我校的數學組得到了很大的進步，優(yōu)秀率在上升，合格率也在上升。平時的備課、練習大家也都能主動承擔任務，分工合作。試講時，各位老師主動讓出自己的課時，并為講課的老師做好內容上的鋪墊。五、團結協作數學組是一個團結的集體，通過這一年的工作體會更深。通過這次活動一方面要學習別人的成功經驗。三、課后輔導批改作業(yè)是教學工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個小時的時間來批改一百多本作業(yè)，采用的形式是統(tǒng)批、面批、學生互批、講評等，每位老師還都利用晚修及下班后的時間針對學習成績差、有困難的學生進行個別輔導。仔細分析廣東省20xx年和20xx年的中考真題，對比題型的變化及分值分布的改變，做到資料共享。九年級的老師們還在每一次備課時認真研究討論20xx年、20xx年中考有關的資料，把握中考動向。如因特殊原因不能考試也每周都有一到兩張的數學練習。認真制卷，堅持每月一考。不同的學生，對教學內容合理進行不同的取舍重組。教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。(3)有意識地培養(yǎng)學生主動學習的愿望。“面向全體學生，引發(fā)學生的內在機制，使學生生動活潑自主地進行學習，在思維能力、創(chuàng)新能力等方面都得到發(fā)展”早已為大家達成共識，我們組從三方面改變教學理念：(1)改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對學生素質培養(yǎng)的要求。第二篇：數學備課組工作總結數學備課組工作總結數學備課組工作總結1緊張而又繁忙的一學期工作就要結束了，數學組的每位教師都是以認真、務實的態(tài)度忙于期未的收尾工作?！敖逃某兄Z在于教學的質量，學生的成長賴于良師的敬業(yè)。授完課的老師還用心撰寫教學反思，從中有所得，有所提高。這兩位老師都能做到精心準備，多方查找資料，參考大家的推薦，多次修改教案，精心制作課件。我們組的每位教師能準時上、下課，上好每一節(jié)課，科學合理布置作業(yè)，認真及時批改作業(yè)，用心參與校園組織的各種教研活動。數學教研組能扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元練習、單元檢測，真正將考查作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改善教學的手段。透過參與檢查，每位教師即看到了別人的優(yōu)點同時也明確了自己的工作方向。檢查學生作業(yè)的批改，教師對學生作業(yè)的評價十分有效，例如：獎勵畫五角星、鼓勵語等。每次的中心發(fā)言人都要查閱超多地相關教學資料、教學資源，加上自己的教學思想，再整理成篇，能夠說是備好了主講稿才發(fā)言的。備課組很少在常規(guī)的組織管理上或者引領備課上花時間，因為開學第一周，我們把群眾備課活動的計劃一經安排，大家以后就是十分自覺、十分認真地按部就班了。群眾備課是發(fā)揮群眾的智慧，提高課堂效率，保證教學質量的有效措施。本學期我校實行了電子備課和二次備課，有效的減輕了老師的負擔。二、抓實教學常規(guī)教學常規(guī)是指在長期教學實踐中構成的行之有效、而又務必遵循的教學規(guī)范和要求。透過這樣的學習，老師們對全冊教材的資料，每個單元的知識點，重、難點做到了心中有數。開學初，我校徐校長在多媒體教室組織全校教師學習《新課標》，會后我校分語文組、數學組和綜合組開展座談，討論學習《新課標》的心得體會。一、加強理論學習，提高思想認識。數學備課組工作總結15我們備課組的教師互相信任、互相幫忙、互相學習、互相探討、互相研究、互相提高。高一數學備課組這一學年來，充分發(fā)揮了每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一數學的教學任務如期完成，并取得到了一定的成績。三、存在的不足之處。本學期備課組組織學生進行了數學競賽輔導，使學生對基礎知識得到鞏固為進一步的學習打下良好的基礎。外出學習比賽的獲獎情況本學期舉行了?？谑星嗄杲處熣n堂比賽高一年級田林未老師獲得二等獎；孫元勛老師參加全國的調教比賽獲得一等獎的好成績。積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前一星期完成。積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。一般每次備課組活動都有專人主要負責發(fā)言，時間為一節(jié)課。定時進行備課組活動，解決有關問題。新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動?，F簡單總結如下：二、主要工作匯報。數學備課組工作總結14一、基本情況分析。如：六年級在連續(xù)幾次模擬測試中就好像是蓖麻開花——節(jié)節(jié)高，成績是一次比一次好；五年級的期末測試也有了明顯的進步。全組成員通過一學期的努力，特別在補差這方面取得很大突破。我組老師都認為：備課組的活動不一定都是要統(tǒng)一一個時間坐在一起討論，任何時間只要大家有想法都可以進行交流。在課堂上操作自如，在圖形課的教學中充分發(fā)揮多媒體直觀有效的作用，學生學得直觀，形象，生動，大大提高了課堂教學效果和效率。同時在活動中老師們感受到了課改的新理念，新教法、新策略。年輕教師曾金花老師還主動承擔我們組的研討課，每位教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n設計教案，互相切磋；聽課后認真評課，像老教師符史濤校長、陸圣業(yè)校長、陳巖教導等無私地把自己寶貴的教學經驗傳授給新教師，討論的主要方面有教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，老師們撰寫案例、卷面分析或教學反思的水平在原有了基礎明顯的提高。三、堅持理論學習。每月開展一次集體備課活動，一次備課的時間為一個下午。一、指導思想備課組與中心校為基地，以新課程新課標理念為依據，以素質教育為導向，以教師為中心，以學生為本，以質