【正文】 活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性，活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)行選擇，活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性，這是一篇能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程規(guī)范的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。效果的出現(xiàn)方式注重多元化；課內(nèi)活動(dòng)將記錄──展示──發(fā)明與活動(dòng)選題的三項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)在實(shí)際觀察體驗(yàn)和總結(jié)交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高。致力于提高同學(xué)的綜合素質(zhì)?？v觀全教學(xué)設(shè)計(jì)，板塊清晰，活動(dòng)流程符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。說(shuō)明：整個(gè)活動(dòng)中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創(chuàng)春”的活動(dòng)中，以教師下水作文的形式向同學(xué)介紹“教師心目中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師小結(jié)：可從活動(dòng)中同學(xué)的參與度、語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的情況、活動(dòng)效果的展示和交流效果等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。５、全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘詩(shī)配畫(huà)’和‘畫(huà)配詩(shī)’作品。３、由同學(xué)評(píng)委從“詩(shī)畫(huà)配合是否恰當(dāng)、畫(huà)作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有發(fā)明性和想象力”等角度進(jìn)行評(píng)價(jià)?；顒?dòng)三 發(fā)明──詩(shī)情畫(huà)意的春天：１、展示同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查找的有關(guān)“詩(shī)配畫(huà)”和“畫(huà)配詩(shī)”作品等資料，供同學(xué)鑒賞。４、邀請(qǐng)音樂(lè)教師參與課外、課內(nèi)活動(dòng)，并對(duì)同學(xué)創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。形式上可以是配樂(lè)朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦，獨(dú)唱、合唱、歌伴舞等?；顒?dòng)二：展示──春天的贊歌：１、展示并介紹各小組圍繞各自活動(dòng)內(nèi)容所制作的手抄報(bào)或墻報(bào)。２、各小組選派１～２名同學(xué)介紹各自觀察、記錄某種動(dòng)物或植物的情況，且用３句話(huà)概括其所編輯“自然日志”的特點(diǎn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同學(xué)們，在這個(gè)美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。⑶ 網(wǎng)絡(luò)上“詩(shī)配畫(huà)”、“畫(huà)配詩(shī)”的作品很多，教師可為同學(xué)提供有關(guān)網(wǎng)站。⑵ 提供一些為詩(shī)配畫(huà)的傳說(shuō)。⑶ 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或ＶＣＤ帶。四、教師指導(dǎo)１、為同學(xué)提供參考資料：⑴ 二十四節(jié)氣歌。２、出墻報(bào)或辦手抄報(bào)，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個(gè)不尋常的春天里”等作品）３、唱出自身改編的“春天之歌”。任務(wù)分配：讓小組中每個(gè)組員都有自身明確的任務(wù)，通過(guò)承當(dāng)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。因?yàn)樵谕瑢W(xué)能力差異大的小組內(nèi)更有利于同學(xué)深入和多樣化的考慮，能給出并接受更多的解釋。二、分組小組人數(shù)：４～６人小組成員的構(gòu)成：由師生一起參與決定。２、可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達(dá)方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。選擇與春天有關(guān)的詩(shī)歌、散文、繪畫(huà)或照片，從中尋覓春的蹤跡。內(nèi)容２：在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡：１、圍繞與春天有關(guān)的某個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語(yǔ)，從中尋覓春的蹤跡。選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫(xiě)成“自然日志”，記錄下春天的足跡。要求同學(xué)從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中必選內(nèi)容３，任選內(nèi)容１或內(nèi)容２?！窘虒W(xué)過(guò)程】 〖課外活動(dòng)〗一、選題教師向同學(xué)介紹本次活動(dòng)的主要任務(wù)和預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，提供其參與活動(dòng)的內(nèi)容建議?！净顒?dòng)難點(diǎn)】在認(rèn)識(shí)自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)同學(xué)的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。【活動(dòng)重點(diǎn)】自然日志的編輯：選擇一、兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察、記錄，并對(duì)觀察、記錄進(jìn)行編輯整理。指導(dǎo)老師：樊 軍第五篇：尋找春天的足跡《尋覓春天的蹤跡》公開(kāi)課教案 【活動(dòng)目標(biāo)】１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，去認(rèn)識(shí)自然，感受生命，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)春天的情感。春天在人們的澆灌下變綠了，變美了。突然，更美的聲音把我吸引了，那是機(jī)器的轟鳴，農(nóng)民伯伯又開(kāi)始播種希望的種子，雖然他們累得汗流浹背，可依然春風(fēng)滿(mǎn)面，因?yàn)樗麄冊(cè)谂?，盼望著種子快快發(fā)芽，快快長(zhǎng)大，快快成熟，為了不辜負(fù)農(nóng)民的希望，春姑娘手指又叩響了雨的絲弦，沙沙的小雨浸濕了天地，滋潤(rùn)了禾苗，好一派生機(jī)勃勃的景象喲！在果園里，又是一番可愛(ài)的景象，一場(chǎng)春雨蒙蒙地下著，蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)、桃樹(shù)，都忙著貪婪地吮吸春天的甘露，春雨貴如油，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，看吧，春天帶給了果樹(shù)對(duì)生命的渴望。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。第四篇：尋找春天的足跡尋找春天的足跡烏拉特前旗第一小學(xué) 五.（3）班陳思雨驚蟄剛過(guò)，下了一場(chǎng)小雨，遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣?yán)茁暎?，這不是春雷嗎，這不是春天的腳步聲嗎？春天來(lái)了，光禿禿的樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩芽，小草探出翠綠的腦袋，你看他它們有的剛剛破土。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。雨是最尋常的，一下就是三兩天。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。花里帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》），吹面不寒楊柳風(fēng)。（白居易《憶江南》），萬(wàn)紫千紅總是春。(葉紹翁《游園不值》)，春江水暖鴨先知。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)，二月春風(fēng)似剪刀。他