【正文】 。整節(jié)課，教師只是活動的組織者，知識的引導(dǎo)者，學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。這既是一個(gè)拓展思維寬度的過程，再次對用方向和距離描述物體位置方法和對平面上二要素確定物體位置方法的深化，同時(shí)也推動學(xué)生將新舊知識建立聯(lián)系，進(jìn)行整合，不斷走近數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化理解，感受知識的本質(zhì)。在探索新知的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演狙擊手的角色，通過報(bào)告目標(biāo)的位置，并利用動畫加以演示，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖出，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生逐步明確以前所學(xué)習(xí)的八個(gè)方向已經(jīng)不能滿足我們的需求，為了更準(zhǔn)確的描述物體的位置，可以用帶角度的方向。美國勞倫斯教授說過：教學(xué)就是要通過情景在學(xué)生的頭暈?zāi)X中引起認(rèn)知的興奮，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，形成思維的爆炸，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2．在具體情境中使學(xué)生理解并掌握用方向和距離確定位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的有關(guān)問題。通過本課的研究，使學(xué)生明確確定物體位置的因素——方向和距離，只有將方向和距離兩者結(jié)合起來，才能確定物體的準(zhǔn)確位置。課堂上學(xué)生的主體性相比以前來說要強(qiáng)了，但我說的還是有點(diǎn)多，總感覺不說的話心里不踏實(shí)，以后的課堂上盡量少說，引導(dǎo)學(xué)生多說，從這節(jié)課來看，學(xué)生是完全有能力的，就看老師放不放心，能不能放手，老師放放手可能學(xué)生會走的更快點(diǎn)。這一直以來都是我上課的一貫缺點(diǎn)，很令我頭疼，生怕學(xué)生理解不好，上課速度慢，大多數(shù)時(shí)候不能很好的完成備課設(shè)計(jì)的內(nèi)容，下定決心改正這一點(diǎn)。（2）學(xué)生講題聲音小，思維不靈活，一聽到別人的不同想法就不知所措，不能很快的作出判斷，有些學(xué)生還不夠大膽，表達(dá)不清晰等還有很多的問題是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)培養(yǎng)的。思考：從這節(jié)課來看，也發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有很多需要進(jìn)一步培養(yǎng)的地方。王世賢這節(jié)課的這個(gè)表現(xiàn)是令我沒想到的，平時(shí)這么不起眼的一個(gè)孩子，整天臟兮兮的，每天我都要說他幾遍，回家后洗洗臟手和臟臉，從這一點(diǎn)來看，每個(gè)孩子都是有亮點(diǎn)的，就看他在發(fā)光的那一瞬間，你能不能抓住機(jī)會，讓他能持續(xù)的更閃更亮。王佳璇和王博很默契的在黑板上把鳳凰村的路線圖補(bǔ)充完整，王靜涵很清晰的解說文化中心所在的位置；陳昊陽很好的總結(jié)出怎樣可以很快的記住東南、東北、西南、西北四個(gè)方向；王世賢同學(xué)大膽的表達(dá)：老師，我還知道，哪兩個(gè)方向是相對的。一、學(xué)生表現(xiàn)欣喜：本節(jié)課的學(xué)生表現(xiàn)，整體來說我是比較滿意的。另外，還設(shè)計(jì)了兩個(gè)小導(dǎo)游的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用學(xué)習(xí)到的8個(gè)方向描述具體的行走路線，進(jìn)一步鞏固對于方向與位置的學(xué)習(xí)。前兩個(gè)問題主要復(fù)習(xí)舊知，第三個(gè)問題既是舊知的復(fù)習(xí)，同時(shí)可能有一部分較好的學(xué)生會用到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新方向來描述文化中心所在的位置，這也就達(dá)到了引出新知的需求。出示學(xué)習(xí)提示：（1）自主完成1——5題；（2）小組交流（1）村口的北面是牡丹亭，東面是鳳凰塔，西面是飲料加工廠。總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識.第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》教學(xué)反思青島版小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》教學(xué)反思今天，李老師到學(xué)校聽課，我上的是第五單元《方向與位置》，課前并沒有經(jīng)過很充分的準(zhǔn)備，還有些緊張。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南?！倍⑽髂?、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識由動物園圖認(rèn)識全部八個(gè)方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識其他4個(gè)方位，可以將八個(gè)方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。一、圖上方位與實(shí)際方位的聯(lián)系區(qū)別在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生以教室中的實(shí)物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實(shí)際方位，又引申出了圖上方位，同時(shí)學(xué)生由于所定方位不同，實(shí)物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。老師有再次強(qiáng)調(diào)，在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近的方位，所以我們一般量夾角小的那個(gè)角，看一看它就從離得較近的方位開始偏，并且習(xí)慣上讓0刻度對準(zhǔn)較近的那個(gè)方位，然后看角的另一邊對應(yīng)的度數(shù)，這樣一般就不會出錯了。能夠根據(jù)方向、距離確定一個(gè)物體的位置，二者缺一不可。的方向大概走多遠(yuǎn)，需要多久。老師接著追問：“這樣就能確定A點(diǎn)的位置嗎?”，并且老師在此方向上再任意點(diǎn)一點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我越來越發(fā)現(xiàn),學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)問題并不可怕,可怕的是我們并沒有給學(xué)生足夠的空間,只有讓學(xué)生“真正當(dāng)家作主“時(shí),學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奇妙,才能更好地掌握數(shù)學(xué)。我為我的學(xué)生感到高興,因?yàn)樗麄兪亲约涸谒伎紗栴},發(fā)現(xiàn)這一問題后,我在班上示明:東偏南就是從正東方向往正南方向偏,所以,我們習(xí)慣說東偏南或南偏東。哦,原來是這樣。讓學(xué)生明白:無論是東偏北40度還是北偏東50度,說的都是一個(gè)方向,但讓學(xué)生明白,在生活中,我們往往有一個(gè)習(xí)慣性的用法,就是我們往往看角度較小的這一區(qū)域。小學(xué)階段認(rèn)識的角是一個(gè)靜態(tài)認(rèn)識,就是兩條邊一個(gè)頂點(diǎn),而不是由一條線段繞段點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的,學(xué)生對于角的認(rèn)識本身就沒有和移動掛鉤,那么用這種東移動到西,來解釋東偏北,是否有認(rèn)知上的障礙呢?理解到學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙,我改變了一下方法。為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學(xué)了,可學(xué)生就是老出錯呢?我覺得這和學(xué)生做題的意志品質(zhì)有關(guān)系,他們不愿意每道題都要想象一邊。在教學(xué)中,很多老師給我介紹了好方法,最常用的是運(yùn)動法,就是要動態(tài)的想象角是如何移動形成的。不僅是我有啃骨頭的教學(xué)感受,很多老師也覺得這部分的教學(xué)是事倍功半的。一到空間和動手操作,就到了重點(diǎn)中的難點(diǎn)。本單元我同樣讓學(xué)生獨(dú)立完成及發(fā)現(xiàn)本單元所學(xué)知識與以前我們所學(xué)知識的相同之處及不同之處。本課我從學(xué)生感興趣的探險(xiǎn)入手，通過對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。四、課堂小結(jié)在繪圖過程中，你有什么收獲？【板書設(shè)計(jì)】確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離方法步驟確定方向；量出角度；選好單位長度；確定距離；畫出物體的位置；標(biāo)出名稱。2．選一選：課件呈現(xiàn)題目。（7）說說你在繪圖過程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉(zhuǎn)？旋轉(zhuǎn)多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示。（5）評價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應(yīng)該怎樣確定位置。（3）動手繪制B市和C市位置平面圖。生：繪制平面圖的方法：找準(zhǔn)參照點(diǎn)（中心點(diǎn)），了解B市和C市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。（1）師：那物體位置平面圖該怎么畫呢？我們應(yīng)該先畫什么，再畫什么？又該注意些什么呢？請小組同學(xué)互相說說。3．教師板書課題：這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。C市在A市正北方，距離A市300 km。2．出示下列文字：B市位于A市北偏西30176。師：同學(xué)們，臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動，C市也將有大到暴雨。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．確定物體位置，必須要哪些條件？2．觀察下圖，說一說。教學(xué)難點(diǎn)：掌握確定位置的方法。在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。但也存在不足之處，由于環(huán)