【正文】 他們有權(quán)利在現(xiàn)實生活中爭取童話喚醒的夢想；即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現(xiàn)實。有了床之后，即使屋子沒有建好也可暫作休息。一個人犯一次錯并不可怕，可怕的是別人一次也不肯原諒他。有的時候，他們會把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業(yè)做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。4．以寬容和教育做保證的自由犯錯的空間——小屋的“床” 成長意味著犯錯，成長渴求著自由與寬容。當(dāng)我們要求他們寫日記、保持安靜、不打架時往往以獎勵為借口，每每都會收到很好的效果。3．贊美和鼓勵——進(jìn)入小屋的“門”如果說可愛的贊美字眼對一個人的人生是重要的，那么在一個人的人生之始尤為重要。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白，那種神態(tài)馳騁球場的體育健兒拿著獎杯奔向球迷。當(dāng)其中個體有問題時，我們就進(jìn)行單獨(dú)談話。2．一個有組織的群體，分工明確地一幫一或一幫幾——小屋的基本“架構(gòu)”生活在公共環(huán)境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉；人們通過某種擁有，認(rèn)識到自己的價值，家的可貴之處在于它是孩子獨(dú)有的私有財產(chǎn)。因此，開始的時候，我們鼓勵他們回憶自己聽過的童話故事。它扼殺了孩子沒有負(fù)擔(dān)的期望，也關(guān)閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來創(chuàng)造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。家的教育就是愛與責(zé)任的傳遞，在實習(xí)的過程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強(qiáng)的自我修復(fù)功能在廢墟中挺立。社會連結(jié)理論認(rèn)為：當(dāng)一個人感受到社會道德和社會秩序?qū)λ闹匾裕私獾缴鐣隙鄶?shù)人對他的期望時，他就與社會有了一種連結(jié)。要想在短期內(nèi)根除社會偏見是不可能的。我們的同情和憐憫，從某種程度上隱含著排斥——似乎他們生來就是被同情的，而不是參與創(chuàng)造和分享 “正常社會”的一分子。離電話最近的人跑慢一點(diǎn)，大家就高呼：“XX，快，快?。≌l的電話？”電話接通的時候，他們都自覺地保持安靜，是誰的電話，誰就在大家羨慕的目光里幸福接聽。后來我們問她：“你是不是很喜歡XX姐姐啊，怎么每次都問她??？”她說：“是啊，因為我寫了好多信，只有XX姐姐給我回信了。他們會說出一些陌生的名字，問我們是否認(rèn)識，那些都是曾經(jīng)去看望過他們的大學(xué)生。3：“半隔離”狀態(tài)的生存狀態(tài)，使他們處于“心理無依”的狀態(tài)。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛美麗的，比如唱歌、畫畫、學(xué)古箏、廚師等。對于自然現(xiàn)象都生疏若此，何況社會？ 我告訴他們你怎么想，你不說別人永遠(yuǎn)不會知道，更加管不了?！坝羞^這 種體會嗎？”“沒有。除了院方的管制，另一個重要的原因是：除了電視報紙，他們沒有機(jī)會接觸外面的世界。他們都希望走出福利院，然而當(dāng)我們問他們今天想干什么時，竟然都說“沒想過”和“不知道”。2：對外界的向往與缺乏“自我認(rèn)知”之間的矛盾他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。后來她還是怯生生到不敢開口，經(jīng)過幾次強(qiáng)化訓(xùn)練，我們可以順暢地開玩笑。“好——”那個字拉了好長的音，聲音如被卡了的磁帶一樣，時高時低地在空中打顫。有一天，我們在她們宿舍玩了好久之后，我對她說：“你給我辮辮子好嗎”她重重點(diǎn)頭，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要點(diǎn)頭，告訴姐姐，說‘好’好嗎？”她遲疑地張了一下嘴，還是羞澀的點(diǎn)頭。每次，她會指著我們身上蚊蟲叮咬處、結(jié)疤的傷口等溫柔地比劃一番；走路時，她喜歡拽著我的手貼著我走；我們坐下來時，她就站在身后給我們辮上各種可愛的發(fā)辮，然后幸福地笑。這是因為在生活中他們很少受到來自道德、寬容、勵志等方面的關(guān)懷和教育。環(huán)境在不能為他們提供應(yīng)有的愛、自由和關(guān)懷的情況下，絲毫沒有降低對他們的苛刻要求。院方對他們的總體評價是：懶惰、沒有上進(jìn)心、自私、不會與人交往、不會關(guān)心人等等。因此他們就比較優(yōu)秀。注：每次有人來的時候，小魚和小蘇都是大家的重點(diǎn)關(guān)心對象。她拒絕了那一天的工資，因為老板傷害了她的自尊。一次她去一家飯店應(yīng)聘，因為沒有把自己的缺點(diǎn)暴露出來，她得到了那份工作。我一直以為她是工作人員，后來才知道她是從那個電腦學(xué)校學(xué)成回來的。小釗是刀，她是魚，她還說她看完的時候也會送給其他人的。走之前她給我看《圣經(jīng)故事》，封面寫著“何XX送給XX釗，X年X月X日”；下面還有圖畫——一把刀、一個箭頭指向一條魚、一個新日期。小魚還經(jīng)常去老年大學(xué)那邊練電子琴，剛學(xué)兩個星期，書法已經(jīng)相當(dāng)不錯了。當(dāng)我宣布下課的時候，一直溫順的小魚居然憋紅了臉重重地收拾文具，然后悻悻地走開。2，我討厭他們打亂了課堂 小魚是一個上勁的女孩，她抓緊一切時間學(xué)習(xí)?！睆乃难凵窈驼Z氣里我知道，她的話像外交辭令而不是肺腑之言。[來源：華語網(wǎng)（）]“你臉上的傷是什么時候長的？”“是因為小的時候，父母把我扔進(jìn)一個比較臟的地方”語氣平靜地像是在講述別人的事。她說：“每次我一進(jìn)去他們就按住我，我就哭，我怕?。　?后來她說自己曾經(jīng)都想過死，因為生活沒有意思。但是她一直悶悶不樂，在我們再三地詢問下她流下了委屈的眼淚。那是在咀嚼傷悲、是在醞釀眼淚。我想那只被眾人圍著的鳥應(yīng)該不會被吃掉吧！第四：堅強(qiáng)的心1：病痛的時候我想到了死小羊是一個很懂事，甚至有一點(diǎn)早熟地孩子，她患有嚴(yán)重的皮膚病，粗短的直發(fā)絲毫掩蓋不了頭頂?shù)寞彴?，大片的紅點(diǎn)點(diǎn)從臉臉一直覆蓋到后背，許多紅點(diǎn)上隱約有白色的膿包。當(dāng)然我們沒有要，我們還是不自信自己可以養(yǎng)活一只小貓。那是幸福的貓——一只母貓和四只小貓的毛永遠(yuǎn)都是干凈整齊。每次都是把他硬拖到課堂上，后來他明白我們工作性質(zhì)后，還經(jīng)常介紹書讓我們帶回去看，比如漫畫版水滸傳、黑色幽默、科幻故事等；天熱的時候，他一邊拿著我的水杯找有水的熱水壺，一邊說“灌滿了，路上喝。第三，溫柔的心——我省下肉來喂貓男孩小蘇——一個養(yǎng)貓的男孩。當(dāng)我問到她以后想干什么的時候，她一副無所謂的神態(tài)對我說：“嫁人唄！”課外時間，我們讓他們帶我們逛整個福利院、陪他們打籃球、在他們宿舍瞎侃等等。而小昕則把花瓣一個一個撕下來，一枝接一枝。她在意識到自己漂亮的同時，也意識到自己的殘疾，這令早熟的她極其敏感切且有一種破壞傾向。我們明白了自己犯了多么可笑的錯誤——他們是進(jìn)入青春期的少年，而不是兒童！于是，我們開始毫不避諱地聊偶像劇，講校園里的事。更有甚者，而后來愛說話的孩子也總是若有所思地點(diǎn)頭、搖頭回答我們的問話，后來他們干脆用啞語進(jìn)行交流。有的趴著睡覺，有的哈欠連連，問到他們是否故事，他們只是不置可否地笑。首次去的時候，我專門買了一本《幼兒折紙》在宿舍里學(xué)折紙技術(shù)；同伴專門補(bǔ)習(xí)了童話，試圖用“賣火柴的小女孩”對之進(jìn)行熏陶，企圖用“小二郎”對之進(jìn)行感染，從而拉近距離。害怕他們靠著我們，我們轉(zhuǎn)身離開他們跌倒在地的傷痛，害怕我們沒有能力教會他們?nèi)绾巫粤?。后來她陪我要來鑰匙的時候，圍著我們的幾個少年，臉上都露出了如釋重負(fù)的輕松笑容。似乎如果我們不回去拿的話，她就會哭?！?小魚說：“不能算的，不能算的，話時會笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。我很為難地對小魚（一個15歲的女孩，坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。然后紛紛跑開了——不是跑向我們，而是邊跑邊向屋里沒有出來的人大喊，然后一起站在屋檐下看著我們。（二）交流中的感觸 第一：滿足的心剛?cè)サ臅r候，康復(fù)區(qū)宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動不動。工作方法上，我們一行九人平均分成三個小組，分別于周五、六、日前去實習(xí)；以小組活動與個案工作結(jié)合、輔導(dǎo)與管理相配合的方式。針對這一情況，我們制定了總體實