關(guān)于舉行“加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)(參考版)
2024-10-17 21:38本頁面
【正文】 他們的自律意識(shí)是最可欽佩的。如果教育行政部門、學(xué)校，真正做到以人為本，教師職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)該不難實(shí)施。㈡自律異化：或目無標(biāo)準(zhǔn)，或被壓成畸形堅(jiān)持以人為本，是當(dāng)前我們樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀所要深入思考的理論和實(shí)踐問題。而無權(quán)產(chǎn)階級(jí)在這種異化中則感到自己是被毀滅，并在其中看到自己的無力和非人的生存的現(xiàn)實(shí)。不知制定者目的如何，似乎讓人感覺到有權(quán)階級(jí)和無權(quán)階級(jí)同是人的自我異化。天津河西區(qū)面對(duì)全區(qū)教師出臺(tái)了“五不”禁令；浙江省寧波市教育局決定推行中小學(xué)教師個(gè)人信用十項(xiàng)承諾制度；青海省的《中小學(xué)教師職業(yè)道德“十禁”要求》；四川省宜賓縣的“四個(gè)嚴(yán)禁”；廣東某地重新搬出“末位淘汰制”??現(xiàn)在這些師德建設(shè)措施，看起來十分具體，“嚴(yán)禁”是遍地開花，“點(diǎn)子”是花樣迭出，似乎有不扳倒教師不罷休之勢(shì)。在每年開展的學(xué)生、家長評(píng)教師活動(dòng)中，連續(xù)兩年綜合評(píng)價(jià)不合格票數(shù)占票數(shù)20％的教師，將按待崗處理。將其中給自班學(xué)生做有償家教、上課接聽手機(jī)、發(fā)短信、校長頻繁出訪、在課堂上“不著邊際”亂講等行為將被明令禁止和加以規(guī)范。該市教育局日前出臺(tái)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)意見，以此作為教師考評(píng)的重要依據(jù)之一，直接與教師職務(wù)的評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲等掛鉤。對(duì)違反職業(yè)道德的教師要嚴(yán)肅處理，情節(jié)嚴(yán)重的，要依據(jù)有關(guān)規(guī)定解聘相應(yīng)的教師職務(wù)，調(diào)離教師崗位，堅(jiān)決撤銷“品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣”者的教師資格；濟(jì)南市對(duì)中小學(xué)教師履行職業(yè)行為立下規(guī)矩：濟(jì)南市教師的職業(yè)道德評(píng)價(jià)每年進(jìn)行一次，一個(gè)教師的師德評(píng)價(jià)要廣泛在教師之間、學(xué)生和學(xué)生家長中展開，分為“優(yōu)秀”、“合格”和“不合格”3個(gè)等次。凡師德考核不合格或違規(guī)搞有償家教，收費(fèi)或變相收費(fèi)集體補(bǔ)課者，造成不良影響的，現(xiàn)職低一級(jí)，兩年內(nèi)不能參加高一級(jí)職稱晉升。下面，我們看看具體的事實(shí)吧：我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上的一個(gè)搜索欄里打上“教師職業(yè)道德”，隨便查找一下，就可以找到相關(guān)網(wǎng)頁約10萬篇，各種各樣的“規(guī)范”滿天飛。㈠標(biāo)準(zhǔn)異化：制定標(biāo)準(zhǔn)目中無人應(yīng)該說，教育部、全國教育工會(huì)制定的教師職業(yè)道德規(guī)范，已經(jīng)對(duì)教師從社會(huì)公民和教師職業(yè)雙重角色方面應(yīng)遵循的道德規(guī)范提出了十分明確的要求，完全足以規(guī)范教師的道德行為；但各地教育行政部門覺得好像對(duì)教師限制不夠，于是，再一級(jí)級(jí)補(bǔ)充許多條款；到了學(xué)校，覺得還不夠，沒有學(xué)校特色，又來個(gè)修改補(bǔ)充甚至量化。本人認(rèn)為，教師職業(yè)道德實(shí)施中的異化現(xiàn)象至少表現(xiàn)為以下四種情況：標(biāo)準(zhǔn)異化：制定標(biāo)準(zhǔn)目中無人；自律異化：或目無標(biāo)準(zhǔn)，或被壓成畸形；他律異化：其他個(gè)人對(duì)教師的種種苛求；眾律異化：社會(huì)的眾多個(gè)體聯(lián)合起來，以輿論等壓力來威壓教師。于是，社會(huì)寄全部希望于教育、教師；各級(jí)教育行政部門便認(rèn)為，最重要的事就是通過教師職業(yè)道德實(shí)施來改變教師，解除困惑，扭轉(zhuǎn)乾坤。中國社會(huì)，從上個(gè)世紀(jì)80年代起，對(duì)外開放力度一步步加強(qiáng)，人們的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等生活觀念的更新日新月異，有些方面可謂令人眼花繚亂。馬克思的這段話固然是就私有制的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系而言的，但它揭示了異化勞動(dòng)的本質(zhì)。法蘭克福學(xué)派成員弗洛姆曾經(jīng)說：“顯然，社會(huì)主義的目的是人。教育部、全國教育工會(huì)1984年頒布了《中、小學(xué)教師職業(yè)道德要求（試行）》，1997年又修訂頒布《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，2000年教育部又頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)基本要求》（“新八條”），對(duì)教師從社會(huì)公民和教師職業(yè)雙重角色方面應(yīng)遵循的道德規(guī)范提出了十分明確的要求。中國要造就千千萬萬有理想、有道德、有
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