【正文】 。學(xué)生的感悟是因經(jīng)歷過才更真實(shí)，學(xué)生的視野因思維才更拓展。在以往概念學(xué)習(xí)中，最大的感受就是枯燥，反復(fù)，規(guī)矩多，認(rèn)識(shí)小數(shù)一課尤為如此。一節(jié)富有情感的數(shù)學(xué)課一定是建立在這樣的三者關(guān)系中：老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與知識(shí)之間。在學(xué)習(xí)小數(shù)讀法時(shí)采用錄音播放形式；在購物時(shí)讓學(xué)生使用人民幣去真實(shí)的付錢；在改寫小數(shù)時(shí)，采用幫助商場貼價(jià)格標(biāo)簽的形式，這樣貼近實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生盡情地暢游在學(xué)習(xí)中，相遇在輕松的氛圍中、輕快的節(jié)奏中、親切的情感中。貼近生活——真實(shí)的情境本節(jié)課的教學(xué)情境符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂見的生活情境。“1張2元，4個(gè)1分的硬幣”； “ 1張5角，3張1角，1個(gè)1分硬幣”；在”12張1角，1個(gè)1分” “滿十進(jìn)一”的道理。這樣根據(jù)概念模型的性質(zhì)不同分別設(shè)置活動(dòng)，建立適宜的途徑才能喚出孩子最真實(shí)的需要，讓其最自然的接受和感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義?！澳闶窃趺从挚煊譁?zhǔn)的付錢的？”“，這里，角的位置空著是怎么回事呀？” ??這些問題的設(shè)定推動(dòng)學(xué)生自己實(shí)踐，獨(dú)立思考。角分”數(shù)位結(jié)構(gòu)模型的建立也是探究小數(shù)意義最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，這里我們?cè)O(shè)計(jì)了購物活動(dòng)。小數(shù)部分”小數(shù)結(jié)構(gòu)的建立，這種模型是客觀存在的，從某種角度而言是死知識(shí)，其探究價(jià)值幾乎為零，于是在開課時(shí)自然引出，這樣也便于在后續(xù)學(xué)習(xí)中約定語言，孩子們?cè)诨卮饐栴}時(shí)可以帶著這些新詞匯，避免不必要的重復(fù)和混淆。角分）數(shù)位結(jié)構(gòu)的生活模型。本節(jié)課中有兩個(gè)數(shù)學(xué)模型的建立，一個(gè)是（整數(shù)部分”讓孩子們從模仿，辨析，歸納中習(xí)得讀法，這是讓孩子與數(shù)學(xué)相遇的最真實(shí)途徑。錯(cuò)誤是新舊知識(shí)的交匯處，是思維最活躍的時(shí)候，合理及時(shí)運(yùn)用，甚至創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤資源，能了解學(xué)生的真實(shí)思維，有助于教學(xué)有的放矢，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度。由此，解決讀小數(shù)的問題，我們充分尊重學(xué)生的學(xué)情生成，在面對(duì)孩子們各種各樣的小數(shù)讀法時(shí)我們沒有急于給出評(píng)價(jià)是對(duì)是錯(cuò)，而是設(shè)計(jì)聽“播音員讀數(shù)”的環(huán)節(jié)。教育要回歸人的本真存在，立足本課，我們將真實(shí)詮釋為這樣的四句：真實(shí)的學(xué)情生成、真實(shí)的思考需求、真實(shí)的生活情境，真實(shí)的教育回歸。在元、角、分的背景下，因此本節(jié)課對(duì)小數(shù)數(shù)位結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建顯得尤為重要，結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)可以幫助學(xué)生突破對(duì)小數(shù)意義的理解。在每節(jié)課前應(yīng)該把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，力求因人施教。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)驗(yàn)，串聯(lián)起已學(xué)元、角、分的知識(shí)，形成知識(shí)脈絡(luò)，使得內(nèi)隱的思維給以外化。結(jié)合這次成都市小學(xué)數(shù)學(xué)賽課的主題“如何提升學(xué)生的思維外顯，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升”，我們將思維外顯理解成順應(yīng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分的想；串聯(lián)知識(shí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生清晰的說；讓隱性的東西顯性化。小數(shù)點(diǎn) 讀作：十六點(diǎn)八五擴(kuò)展資料：《買文具》說課稿[范文]讓孩子與數(shù)學(xué)真實(shí)相遇——《文具店》說課稿說課教師：草堂小學(xué)西區(qū)分校歐濤各位老師大家好！我是來自草堂小學(xué)西區(qū)的歐濤。生2：我學(xué)習(xí)會(huì)了小數(shù)的讀法、寫法。游戲用附頁1中的人民幣游戲，同桌一組，一個(gè)說元角分，一個(gè)用小數(shù)表示。說一說統(tǒng)計(jì)年本學(xué)期教科書的年價(jià)格，并與同伴說一說。出示投影（1）學(xué)生獨(dú)立解答。（2）指名說一說，教師小結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的重要性。（2）指明回答，師適當(dāng)補(bǔ)充。師：非常好，所以我們把這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。（3）教師小結(jié)。（生獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流）師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？生：，也就是5角；，也就是1元零6分……師：同學(xué)們真聰明，你們想一下 ，價(jià)格標(biāo)牌上的數(shù)與元角分之間有什么聯(lián)系呢？（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)。生3：本子3角錢一個(gè)?！瓗煟耗敲茨隳苷f出它們的價(jià)格嗎？生1：鉛筆1角錢一支。生2：買過鉛筆。師：同學(xué)們，你們以前買過東西嗎？生：買過。學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁中的人民幣圖樣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合買文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減法。買文具說課稿8學(xué)生分析：本課從三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生有應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長概念的理解。四、解決實(shí)際問題。學(xué)生在自身的探索討論下求出了這些圖形的周長，這時(shí)再出示圖形中較特殊的長方形和正方形：2厘米3厘米讓學(xué)生求出他們的周長，這對(duì)于計(jì)算出以上具體圖形的學(xué)生來說簡直就是信手拈來的簡單。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)剪下來的小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長的意義。二、動(dòng)手操作，落實(shí)概念。通過兩次不同爬行過程的比較，學(xué)生的腦中形成了周長完整的表象。用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學(xué)生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣順勢而漲，當(dāng)學(xué)生觀察得出結(jié)果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點(diǎn)剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點(diǎn)。以常見的樹葉為例抽象出周長的概念。教學(xué)過程：一、探索對(duì)比，引入概念。樹葉圖片。三、教學(xué)難點(diǎn)：能用長方形、正方形的周長的計(jì)算方法等知識(shí)解決簡單實(shí)際問題。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)：周長的認(rèn)識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。結(jié)合具情境，通過觀察、度量及比較、歸納能活動(dòng)，探索并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。]買文具說課稿7教材分析：一、教學(xué)目的：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形，正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了平面圖形的周長。]（五） 全課總結(jié)。]搶答。）[把問題設(shè)計(jì)成游戲的形式，讓學(xué)生更樂于接受。填空：人民幣之間的簡單換算。歌曲《一分錢》的設(shè)計(jì)不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生合理用錢的意識(shí)。在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了人民幣及之間的關(guān)系。（板書：1元=10角，1角=10分）結(jié)合歌曲《一分錢》教育學(xué)生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習(xí)慣。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。創(chuàng)設(shè)商店購物的情境，問：一本數(shù)學(xué)本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。小組合作的方式為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)和合作交流的機(jī)會(huì)。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容容易遺忘，所以我先復(fù)習(xí)了一下如何分類，以至學(xué)生很快的就能將人民幣按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分類。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。認(rèn)識(shí)人民幣的單位。分好后小組匯報(bào)交流。]分一分。先獨(dú)立認(rèn)識(shí)，再同桌交流，在交流中豐富學(xué)生的識(shí)別方法，構(gòu)建學(xué)生對(duì)人民幣多種特征的了解。（3） 向?qū)W生介紹盲點(diǎn)，教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。（1） 出示幾張大面額的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。]（二） 人民幣的認(rèn)識(shí)。（板書課題）[借助談話，引出本節(jié)課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實(shí)我們的生活中處處都要用到錢。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生每4人一組，小組活動(dòng)討論將人民幣進(jìn)行分類和共同參與到購物、兌換活動(dòng)游戲中，使學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面得到一定的發(fā)展。因?yàn)槿粘Ｉ钪械馁I賣活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí)，故在教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生放的放開，盡量讓學(xué)生多說，力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。本課中的購物和小小銀行活動(dòng)的設(shè)計(jì)正是源于這種構(gòu)想。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在任何時(shí)候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，在認(rèn)識(shí)人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。導(dǎo)入中談話內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅很自然的將學(xué)生引入新課中，更讓學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。我根據(jù)