【正文】 ）三、師生互動 小結(jié)下列知識一、人類擁有的水資源1。二、自學(xué)過程學(xué)生閱讀教材，并完成下列測試內(nèi)容：地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（）A、51% B、61% C、71% D、81%地球上最大的儲水庫是什么？（）A、江湖 B、海洋 C、冰川 D、溪流淡水約占全球總水儲量的多少？（）A、% B、% C、% D、%海水中含有的化學(xué)元素大約有多少種?（） 中國水資源總量居世界第幾位?（） 世界人均水量最多的國家是（）Ａ、印尼 Ｂ、巴西 Ｃ、美國 Ｄ、中國中國人均水量約占世界均值的多少?（）Ａ、1／2 Ｂ、1／3 Ｃ、1／4 Ｄ、1／5我國人均水量最多的省是（）Ａ、內(nèi)蒙古 Ｂ、海南 Ｃ、西藏 Ｄ、青海世界水日是幾月幾日？（）Ａ、3月22日 Ｂ、4月22日 Ｃ、6月4日 Ｄ、7月4日我國人均水量最少的省是（）Ａ、湖北 Ｂ、內(nèi)蒙古 Ｃ、河北 Ｄ、天津1世界上有多少人口處于缺水狀態(tài)（）Ａ、1億 Ｂ、3億 Ｃ、5億 Ｄ7億1南水北調(diào)工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調(diào)往北方？（）Ａ、珠江 Ｂ、長江 Ｃ、黃河 Ｄ、金沙江通過這些題目，同學(xué)們知道了水的分布現(xiàn)狀，也證實了自己的自學(xué)能力。今天讓我們一起來了解水資源。學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產(chǎn)生無限的遐想。二、教學(xué)難點：相關(guān)資料的收集整理及探究活動的開展；充分調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）在學(xué)習(xí)中增強團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識，以及關(guān)心社會、為社會做貢獻(xiàn)的社會責(zé)任感。過程與方法：通過調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法，收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息； 對收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。（2）認(rèn)識保護(hù)水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護(hù)水資源。學(xué)生的探究活動層次明確，對于重點內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問方式與逆向提問方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問題，學(xué)生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。在這一過程中教師還鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。出示圖片了解硬水的危害。（結(jié)合教材P55），自來水廠的凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水 組織學(xué)生討論以下兩個問題在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？其中過濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？板書：一、除去不溶性雜質(zhì)⑴沉淀：除去不溶性雜質(zhì)；⑵過濾：除去不溶性雜質(zhì)；一貼，二低，三靠 講解并實驗：向混濁的河水中加入明礬；制作過濾器過濾，過濾過程中，應(yīng)注意的要點是什么？可以什么物質(zhì)代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；板書：二、除去不溶性雜質(zhì)⑴吸附：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)；⑵蒸餾（后面補充）講解并實驗：出示熱水瓶中的水垢硬水軟水的概念。在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。二、教學(xué)重點：了解硬水、軟水的區(qū)別，吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法三、教學(xué)難點：初步學(xué)會過濾和蒸餾的實驗操作技能四、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好一杯渾濁的河水；準(zhǔn)備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。過程與方法：⑴通過對農(nóng)村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會過濾這種凈化水的方法；⑵通過對硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會區(qū)分硬水和軟水。延伸性研究 放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。鞏固與提升 ： 氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》 推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。知識遷移應(yīng)用問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。D組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。能用微粒的觀點解釋嗎？投影實驗內(nèi)容： 杯水 + 一塊糖 = ？ 100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體 正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？ 教學(xué)過程：A組實驗：100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黃豆 + 50 mL一杯芝麻B組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀，觀察現(xiàn)象。板書：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。活動與探究二：微粒的特征問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？板書：一、分子的特性分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等引導(dǎo)實驗驗證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備 追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？ 以上實驗說明什么問題？ 得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子分子、原子構(gòu)成。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。三、教學(xué)難點: 物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？四、課時安排：2課時 新課教學(xué)活動與探究一：物質(zhì)的微粒性讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學(xué)習(xí)：......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。認(rèn)識微粒的特征。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。教學(xué)拓展課題2 分子和原子一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。教師指出學(xué)生書寫的一些物質(zhì)：COP2OFe3OMnOCO、SO2......，大家發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì)的組成有什么特點？教師：好，我們還可以把這些物質(zhì)歸為一類，叫做氧化物。你能說說區(qū)別嗎？ 講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發(fā)生爆炸。氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定。板書：水 氫氣 ＋ 氧氣 H2O H2 O2 大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設(shè)計實驗方案。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？ 實際上這個問題，早在18世紀(jì)化學(xué)家就開始研究了。組織學(xué)生進(jìn)行組間交流。知識鏈接：點疑：物質(zhì)間能相互轉(zhuǎn)化，就足以說明，不同的物質(zhì)之間有著相同的基本成分，元素是組成物質(zhì)的基本成分，是化學(xué)變化過程中不變成分。設(shè)問：讓我們看看古人是如何認(rèn)識水的！展示史實：《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)元素。教學(xué)重點：通過實驗活動分析水的組成教學(xué)難點:認(rèn)識事物的科學(xué)的思維方法的形成 課時安排: 一課時 教學(xué)過程展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)。過程與方法：通過電解水的實驗，使學(xué)生了解水的組成。有關(guān)本單元的內(nèi)容多以聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生活、生產(chǎn)實際的選擇、填空等題型出現(xiàn)，有關(guān)水資源的利用、保護(hù)、開發(fā)及分子的基本性質(zhì)是開放性簡答題及探究性學(xué)習(xí)命題的熱點，是考查考生的分析能力、思維能力、自學(xué)能力及科學(xué)探究能力的腳好題材。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生一起參與實驗、親自動手做實驗，積極參與活動與探究、調(diào)查研究、實習(xí)實驗原理、方法步驟、掌握實驗技能，觀察實驗想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教學(xué)思路：教材在介紹每一課題的內(nèi)容時使體內(nèi)各國對實驗現(xiàn)象或?qū)W生熟悉的日?，F(xiàn)象的討論、歸納、聯(lián)想、分析獲得，并在此基礎(chǔ)上探究、小結(jié)各課題內(nèi)容的雅典，因此學(xué)習(xí)本單元時，要突出實驗和探究、聯(lián)系現(xiàn)實、挖掘本質(zhì)、把握幾組概念的主要區(qū)別與聯(lián)系，掌握要點，也是學(xué)好本單元內(nèi)容的主要方法之一。同時本單元的特點是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會、練習(xí)生活的內(nèi)容之中。這三種變化哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？（3）從液態(tài)空氣、高錳酸鉀、雙氧水三種物質(zhì)制氧氣時，各物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化？為什么？（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是否會復(fù)燃？為什么？ 反思：實驗很有趣，但學(xué)生在實驗后似乎收獲很少，以后教學(xué)中可以先講后做，再講，最后通過學(xué)生實驗進(jìn)行鞏固。催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，但本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在反應(yīng)前后沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。d).裝藥品時，先裝固體后裝液體e).該裝置的優(yōu)點：可以控制反應(yīng)的開始與結(jié)束，可以隨時添加液體。e).實驗結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。g).熄：熄滅酒精燈 ：a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。e).收：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時再收集；或向上集氣法。c).定：先下后上，從左到右的順序。松開手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。三、教學(xué)難點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理及儀器、裝置的探討。二、教學(xué)重點：。情感態(tài)度與價值觀：，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。過程與方法：，會據(jù)生成 物的性質(zhì)選擇收集方法。下列四個反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是（），屬于氧化反應(yīng)的是（）。②氧氣的密度比空氣_____。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。正常的人呼吸用純氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。文字表達(dá)式：鎂（Mg）+ 氧氣（O2）點燃——→ 氧化鎂（MgO）氧化反應(yīng)和緩慢氧化（1）氧化反應(yīng) 物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)（2）緩慢氧化 某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。文字表達(dá)式：碳（C）+ 氧氣（O2）點燃——→二氧化碳（CO2）在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，生成無色無味的氣體（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒 實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。（2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，略大于空氣；（3）溶解性：氧氣不易溶于水問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。當(dāng)然，本課還可以搞得更活些。教育目的展示當(dāng)?shù)禺?dāng)日空氣質(zhì)量日報閱讀資料，了解空氣質(zhì)量預(yù)報的意義和指標(biāo)聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感覺化學(xué)與生活的息息相關(guān)。提高識圖能力 組織討論：在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象？大氣污染會造成哪些危害？為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么？ 分組討論，知道自己該怎么做。討論稀有氣體的用途兩人一組對決，記憶、互查三種物質(zhì)用途的掌握情況。【階段小結(jié) 提出問題3】 氮氣有哪些用途呢？閱讀教材，分析可能具有什么性質(zhì)。開門見山，直切主題【提出問題1】氧氣具有哪些用途？閱讀教材，分組討論，匯報交流，歸納出氧氣的用途學(xué)會從圖片中挖掘信息，培養(yǎng)自學(xué)能力 【階段小結(jié) 提出問題2】 引導(dǎo)學(xué)生討論教科書P25的一組討論題，分別總結(jié)出氮氣的相關(guān)性質(zhì)，引出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的概念?！窘虒W(xué)重點】各成分的用途及培養(yǎng)環(huán)保意識。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物教學(xué)拓展課題1 空氣（第2課時）【教學(xué)目標(biāo)】⒈了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。（白磷、汞、紅磷）紅磷+氧氣→五氧化二磷實驗現(xiàn)象:（1）紅磷燃燒產(chǎn)生白煙，（2）燒杯中的水沿導(dǎo)氣管進(jìn)入集氣瓶里，進(jìn)入瓶中水的體積約占瓶內(nèi)空間1/5。三、學(xué)習(xí)方法：探究式學(xué)習(xí)四、課時安排：2課時 教學(xué)過程（第一課時）引入：在古時的中國和希臘，科學(xué)家都認(rèn)為空氣是組成世界的一種基本物質(zhì)，但這種看法是對的嗎?隨著科學(xué)水平的發(fā)展，這中思想逐漸受到了質(zhì)疑，直到二百多年前，法國化學(xué)家拉瓦錫用定量方法研究了空氣的成分。情感態(tài)度價值觀聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。中考分析: 近年來中考以氧氣性質(zhì)實驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力、實驗動手能力以及實驗探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問題考查分析問題解決問題的能力。學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，重點掌握氧氣的試驗室制法化學(xué)性質(zhì)。其中物質(zhì)的性質(zhì)是核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)的難點：化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式書寫和記憶；實驗室制取氧氣的原理和裝置。通過氧氣的性質(zhì)和制取等實驗，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們的觀察能力、分析能力，而且他那個學(xué)們還能在實驗的過程中那個，練習(xí)化學(xué)實驗基本操作，初步熟悉認(rèn)識物質(zhì)性的方法，培養(yǎng)相互合作、交流的能力以及實事求是地精神，這寫對同學(xué)們的發(fā)展是很有好處的。教學(xué)拓展第二單元 我們周圍的空氣 教材分析：本單元選擇和氧氣作為九年級化學(xué)中接觸具體物質(zhì)的