高中數(shù)學學習心得體會(參考版)
2024-10-17 20:14本頁面
【正文】 讓我們通過學習，以嶄新的精神面貌展現(xiàn)的新的學期里，用不斷創(chuàng)新的理念去開拓新的教學時空?？傊ㄟ^對初中數(shù)學的學習，特別是觀看了那些視頻，不少精彩的鏡頭常在我眼前浮現(xiàn)。真正體會到數(shù)學的符號語言是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的重要工具。能將變量之間關系的表格法、關系式法、圖像法和數(shù)學符號語言之間熟練地進行轉換。我們要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生，能從具體的情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并能用符號來表示，理解符號代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律，會進行符號間的轉化，能選擇適當?shù)姆柡蛿?shù)學方法，將日常語言敘述的數(shù)量關系或空間形式轉化為數(shù)學符號語言。五、專題五研究了學生符號運算能力的培養(yǎng)問題，通過學習我體會到新課程標準根據(jù)數(shù)學的學科特點，要求我們在解決問題的過程中，發(fā)展學生的符號感作為數(shù)學課的一個重要任務。逐步掌握幾何中的符號語言，較規(guī)范地用適當?shù)恼Z言表達學生的推理過程，使學生的表達邏輯嚴謹。教學中要激發(fā)學生的學習興趣，從一些最基本的圖形入手，輔以學習小組互相合作、交流、討論等方法從而解決問題。并適時措住信息技術，使靜止的圖形經過平移、旋轉、翻折等變換，進行觀察、實驗、猜想等找到正確的途徑。因此我們還得帶領學生一起去探究各種幾何圖形的特性，有幾何語言進行幾何推理和證明，以培養(yǎng)學生的嚴密的邏輯思維能力。現(xiàn)在新課程引入了實驗幾何，它通過不同的方法驗證幾何特性的成立，現(xiàn)在甚至研究用計算機來解決幾何的推理長證明。四、專題四說明了推理與證明是數(shù)學學習的核心和精髓所在。這里介紹了三類軟件的應用：一是符號計算，二是動態(tài)幾何，三是自動推理。從而使學生進一步認識到數(shù)學來源于實際而又應用于實際。如案例：“探索反比例函數(shù)的性質”教學實踐課。三、專題三信息技術與數(shù)學教學的整合，講解了以函數(shù)的教學的范例。它在研究不確定性現(xiàn)象時，由樣本推斷總體，使用的是歸納推理，而且許多時候是不完全歸納推理。二、專題二通過學習新增內容，告訴我們統(tǒng)計與概率的內容雖然在過去也有，但現(xiàn)在無論從教學目標，還是教學要求上來看，與過去相比都有了許多新變化。如張思明的課題學習法等等，都給我們以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才是解決問題這樣一種綜合與實踐的過程來探討知識。一、首先專題1談了“關于課題學習的教學探討”方法，它從增設課題學習的目的是：新的數(shù)學課程改變了過去教學大綱只是學科內容清單的做法，增加了一個“綜合與實踐”的獨特領域，這一領域的主要呈現(xiàn)形式就是“課題學習”。我認為專業(yè)課主介紹了新課程與原來的課程比較不同的知識內容，從增設的目的，實施的方法，以及如何探討等方面加以講解，并輔以具體的實際案例的視頻，使我們更好地理解、掌握新課程所增加的新的知識內容，使我們在今后的實際教學中可以模仿、借鑒、并在理解的基礎上再創(chuàng)新。我們已經做好了準備充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。但是所有的高中教師是參與者與實踐者。即使是必然要發(fā)生的問題，當問題發(fā)生了有了充分的準備去面對也會把問題解決的更圓滿。比如說如何使課時安排更合理？如何把握教材？如何正確處理新課標與考試大綱之間的關系？如何轉變理念？這些都是我們需要認真的思考的問題。他們在工作中所遇到的問題、所產生的困惑我們也可能遇到。正所謂前人鋪路后人走。全國上下許多省份都已經在不同程度上進行了新課改。社會經濟發(fā)展進入到了一個新的時期，對于不同類型的人才都有不同的要求，教育的目的是向社會輸送需要的人才，所以我們需要改革，讓學生有選擇的空間，選擇最適合自己的發(fā)展的方向，以人為本的教育，應注重每個人發(fā)展的多樣化，可選擇性教育不是強迫學生成為某類固定類型的人才，實施新課改首先要轉變固有的教育觀念，已有的教育理念過分強調了統(tǒng)一，過分教條如教學大綱的要求，沒有充分考慮到學生個體的差異性，制定教學要求時一刀切，并且目標要求也較高，對一般學生而言完成目標有一定困難，且忽視了學困生對目標的完成程度，而新課程標準在制定大綱時，充分考慮到全體學生，及學生個體的差異，學習目標的制定具有很強的可操作性，并且起點考慮到每一個學生對所學知識的
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