高中數(shù)學學習心得體會-資料下載頁
2024-10-17 20:14本頁面
【正文】 們統(tǒng)計與概率的內容雖然在過去也有，但現(xiàn)在無論從教學目標，還是教學要求上來看，與過去相比都有了許多新變化。如統(tǒng)計與概率學研究的對象、研究的思路與方式，以及獲得的研究結論的性質，都與過去學生所接觸到的數(shù)學內容有根本的不同。它在研究不確定性現(xiàn)象時，由樣本推斷總體，使用的是歸納推理，而且許多時候是不完全歸納推理。因此，統(tǒng)計學研究所獲得的結果不像以往學生學習的用演繹推理所獲得的結果那樣“確定無疑”。三、專題三信息技術與數(shù)學教學的整合，講解了以函數(shù)的教學的范例。分析了信息時代數(shù)學教學的重點是什么？如何利用信息技術提高數(shù)學課堂教學的效率？如何將計算機與數(shù)學教師的優(yōu)勢互補等問題。如案例：“探索反比例函數(shù)的性質”教學實踐課。就很好地利用了信息技術，直觀的展示了信息技術在函數(shù)課的作用，采用函數(shù)圖像與實際問題結合的思想方法，體會了函數(shù)的實際應用價值。從而使學生進一步認識到數(shù)學來源于實際而又應用于實際。使課堂有趣、緊湊、直觀、容量更大。這里介紹了三類軟件的應用：一是符號計算，二是動態(tài)幾何，三是自動推理。老師們比較熟悉的是動態(tài)幾何，特別是幾何畫板，它確實給我們應用信息技術解決幾何問題帶來了極大的方便。四、專題四說明了推理與證明是數(shù)學學習的核心和精髓所在。而在傳統(tǒng)觀念中，幾何主要就是來訓練人們的推理與證明能力，從而達到培養(yǎng)人們的邏輯思維的能力?，F(xiàn)在新課程引入了實驗幾何，它通過不同的方法驗證幾何特性的成立，現(xiàn)在甚至研究用計算機來解決幾何的推理長證明。但至目前我認為它還是代替不了傳統(tǒng)的幾何學習方法和作用。因此我們還得帶領學生一起去探究各種幾何圖形的特性，有幾何語言進行幾何推理和證明，以培養(yǎng)學生的嚴密的邏輯思維能力。誠然我們的各個學生的邏輯思維能力存在著一定的差異，有的好一些，有的學生卻是總不得法，循序漸近、正確運用思維形式，作出示范，潛移默化地影響學生。并適時措住信息技術，使靜止的圖形經過平移、旋轉、翻折等變換，進行觀察、實驗、猜想等找到正確的途徑。這此我認為還要做到以下幾點：在教學過程中創(chuàng)設情境，引導學生觀察、思考、探究、歸納、猜想、再證明。教學中要激發(fā)學生的學習興趣，從一些最基本的圖形入手，輔以學習小組互相合作、交流、討論等方法從而解決問題。讓學生自己多動手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點與難點，打好學習幾何的基礎。逐步掌握幾何中的符號語言，較規(guī)范地用適當?shù)恼Z言表達學生的推理過程，使學生的表達邏輯嚴謹。靈活運用觀察、猜想、反推、綜合分析、甚至是驗證等方法，對問題進行分析，找到問題的切入點。五、專題五研究了學生符號運算能力的培養(yǎng)問題，通過學習我體會到新課程標準根據數(shù)學的學科特點，要求我們在解決問題的過程中，發(fā)展學生的符號感作為數(shù)學課的一個重要任務。這就要求學生認識、感受符號，并且能使用數(shù)學符號，熟練地運用數(shù)學符號進行數(shù)學計算。我們要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生，能從具體的情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并能用符號來表示，理解符號代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律，會進行符號間的轉化，能選擇適當?shù)姆柡蛿?shù)學方法，將日常語言敘述的數(shù)量關系或空間形式轉化為數(shù)學符號語言。反之，也能將符號語言轉化為問題，看懂抽象的符號所反映的數(shù)量關系或空間形式。能將變量之間關系的表格法、關系式法、圖像法和數(shù)學符號語言之間熟練地進行轉換。會用數(shù)、形將實際問題符號化，從而解決數(shù)學問題，從中感受運用數(shù)學符號解決問題的優(yōu)越性。真正體會到數(shù)學的符號語言是人們進行表示、計算、推理、交流和解決問題的重要工具。六、專題六，通過對中小學相同內容的銜接問題進行了比較、分析，使我進一步理解了課程編排的意圖，為我們今天的教學更好地把握那個“度”?？傊ㄟ^對初中數(shù)學的學習，特別是觀看了那些視頻，不少精彩的鏡頭常在我眼前浮現(xiàn)。講課老師風趣、理性的講解讓我耳目一新，那些新的教學內容在我記憶中有所存儲；新的教學方法；現(xiàn)代教學手段都令我躍躍欲試。讓我們通過學習，以嶄新的精神面貌展現(xiàn)的新的學期里，用不斷創(chuàng)新的理念去開拓新的教學時空?！陡咧袛?shù)學專業(yè)研討》專題一：關于課題學習的教學探討 專題二：統(tǒng)計與概率專題三：信息技術與數(shù)學教學的整合 專題四：推理與證明是數(shù)學學習的核心和精髓 專題五：學生符號運算能力的培養(yǎng)問題專題六：初高中相同內容的銜接問題
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