高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)-資料下載頁(yè)
2024-10-17 20:14本頁(yè)面
【正文】 們統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容雖然在過去也有，但現(xiàn)在無論從教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)要求上來看，與過去相比都有了許多新變化。如統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)研究的對(duì)象、研究的思路與方式，以及獲得的研究結(jié)論的性質(zhì)，都與過去學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容有根本的不同。它在研究不確定性現(xiàn)象時(shí)，由樣本推斷總體，使用的是歸納推理，而且許多時(shí)候是不完全歸納推理。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究所獲得的結(jié)果不像以往學(xué)生學(xué)習(xí)的用演繹推理所獲得的結(jié)果那樣“確定無疑”。三、專題三信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，講解了以函數(shù)的教學(xué)的范例。分析了信息時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是什么？如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率？如何將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等問題。如案例：“探索反比例函數(shù)的性質(zhì)”教學(xué)實(shí)踐課。就很好地利用了信息技術(shù)，直觀的展示了信息技術(shù)在函數(shù)課的作用，采用函數(shù)圖像與實(shí)際問題結(jié)合的思想方法，體會(huì)了函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)際而又應(yīng)用于實(shí)際。使課堂有趣、緊湊、直觀、容量更大。這里介紹了三類軟件的應(yīng)用：一是符號(hào)計(jì)算，二是動(dòng)態(tài)幾何，三是自動(dòng)推理。老師們比較熟悉的是動(dòng)態(tài)幾何，特別是幾何畫板，它確實(shí)給我們應(yīng)用信息技術(shù)解決幾何問題帶來了極大的方便。四、專題四說明了推理與證明是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和精髓所在。而在傳統(tǒng)觀念中，幾何主要就是來訓(xùn)練人們的推理與證明能力，從而達(dá)到培養(yǎng)人們的邏輯思維的能力。現(xiàn)在新課程引入了實(shí)驗(yàn)幾何，它通過不同的方法驗(yàn)證幾何特性的成立，現(xiàn)在甚至研究用計(jì)算機(jī)來解決幾何的推理長(zhǎng)證明。但至目前我認(rèn)為它還是代替不了傳統(tǒng)的幾何學(xué)習(xí)方法和作用。因此我們還得帶領(lǐng)學(xué)生一起去探究各種幾何圖形的特性，有幾何語言進(jìn)行幾何推理和證明，以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密的邏輯思維能力。誠(chéng)然我們的各個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力存在著一定的差異，有的好一些，有的學(xué)生卻是總不得法，循序漸近、正確運(yùn)用思維形式，作出示范，潛移默化地影響學(xué)生。并適時(shí)措住信息技術(shù)，使靜止的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等變換，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等找到正確的途徑。這此我認(rèn)為還要做到以下幾點(diǎn)：在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、探究、歸納、猜想、再證明。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從一些最基本的圖形入手，輔以學(xué)習(xí)小組互相合作、交流、討論等方法從而解決問題。讓學(xué)生自己多動(dòng)手操作，由直觀到抽象概括，重視邏輯思維能力的啟迪，突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，打好學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。逐步掌握幾何中的符號(hào)語言，較規(guī)范地用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)學(xué)生的推理過程，使學(xué)生的表達(dá)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。靈活運(yùn)用觀察、猜想、反推、綜合分析、甚至是驗(yàn)證等方法，對(duì)問題進(jìn)行分析，找到問題的切入點(diǎn)。五、專題五研究了學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)問題，通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，要求我們?cè)诮鉀Q問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感作為數(shù)學(xué)課的一個(gè)重要任務(wù)。這就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受符號(hào)，并且能使用數(shù)學(xué)符號(hào)，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，能從具體的情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能用符號(hào)來表示，理解符號(hào)代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)化，能選擇適當(dāng)?shù)姆?hào)和數(shù)學(xué)方法，將日常語言敘述的數(shù)量關(guān)系或空間形式轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語言。反之，也能將符號(hào)語言轉(zhuǎn)化為問題，看懂抽象的符號(hào)所反映的數(shù)量關(guān)系或空間形式。能將變量之間關(guān)系的表格法、關(guān)系式法、圖像法和數(shù)學(xué)符號(hào)語言之間熟練地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。會(huì)用數(shù)、形將實(shí)際問題符號(hào)化，從而解決數(shù)學(xué)問題，從中感受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)解決問題的優(yōu)越性。真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的符號(hào)語言是人們進(jìn)行表示、計(jì)算、推理、交流和解決問題的重要工具。六、專題六，通過對(duì)中小學(xué)相同內(nèi)容的銜接問題進(jìn)行了比較、分析，使我進(jìn)一步理解了課程編排的意圖，為我們今天的教學(xué)更好地把握那個(gè)“度”。總之通過對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是觀看了那些視頻，不少精彩的鏡頭常在我眼前浮現(xiàn)。講課老師風(fēng)趣、理性的講解讓我耳目一新，那些新的教學(xué)內(nèi)容在我記憶中有所存儲(chǔ)；新的教學(xué)方法；現(xiàn)代教學(xué)手段都令我躍躍欲試。讓我們通過學(xué)習(xí)，以嶄新的精神面貌展現(xiàn)的新的學(xué)期里，用不斷創(chuàng)新的理念去開拓新的教學(xué)時(shí)空?！陡咧袛?shù)學(xué)專業(yè)研討》專題一：關(guān)于課題學(xué)習(xí)的教學(xué)探討 專題二：統(tǒng)計(jì)與概率專題三：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 專題四：推理與證明是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心和精髓 專題五：學(xué)生符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)問題專題六：初高中相同內(nèi)容的銜接問題
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