【正文】 有不足之處，歡迎各位老師批評(píng)指正。這樣一旦遇到開放性的實(shí)驗(yàn)題，就可以合理的遷移知識(shí)正確的解決問題。一輪復(fù)習(xí)中我們主要是 按章節(jié)認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求、步驟和注意事項(xiàng)等基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。那么問題來了，我們的學(xué)生知道嗎？所以我們的學(xué)生雖然差，但是我并不經(jīng)常往下刪題，但凡學(xué)生能聽懂的題我一般是不會(huì)刪掉的,可能有些題講了他們下次也做不上來，但是可以幫助他們把握考試的節(jié)奏，知道哪些題可舍，那些題不可舍。以前的時(shí)候我也說過學(xué)生，你把哪道哪道題舍了，把會(huì)的答了，不也應(yīng)該得高一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)嗎。其實(shí)我個(gè)人的觀點(diǎn)是以我們學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)，復(fù)雜的計(jì)算題是可以直接跳過的，在高考的理綜卷上他們也沒時(shí)間答。等我一講，他們都后悔不已，還說自己會(huì)。，有則才會(huì)舍我們學(xué)校在高三的一輪復(fù)習(xí)中遇到的最大的困難就是計(jì)算題，學(xué)生的計(jì)算能力太差了，可能是學(xué)的越久的科目差的就越多吧。雖然做的慢點(diǎn)，但是孩子們也比較開心，他們覺得還是很有希望，自信心建立起來了，經(jīng)常在晚課下課的時(shí)候聽到他們說，化學(xué)晚課怎么這么快。所以導(dǎo)致一些學(xué)生大題根本就不做，大題在高考中占了58分，這個(gè)分值可不算小。，快樂學(xué)習(xí)這兩年的高考試題中，我的感覺是大題的難度有所下降。另外我們這屆高三的學(xué)生，段里有統(tǒng)一的安排，每天下午的第八節(jié)課，都進(jìn)行考試，每天一科。，及時(shí)糾錯(cuò)學(xué)生的成績(jī)絕對(duì)不是完全憑借教師講出來的，主要還是練出來的。，向集體備課要效率我們學(xué)校每周的星期三下午第八節(jié)課為集體備課時(shí)間，我們的集體備課每次都有一個(gè)主講人，總結(jié)上周教學(xué)情況，探討規(guī)定下周的教學(xué)計(jì)劃，細(xì)化到每一課時(shí)的具體內(nèi)容，平行班講到什么程度，重點(diǎn)班講到什么程度，每周都有記錄。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校還給每位教師配備了近三年的各省的高考試題。,有的放矢我們學(xué)校校長(zhǎng)總說要想給別人一碗水，自己要有一桶水。再比如記憶鋁離子，氫氧化鋁，偏鋁酸根之間的方程式時(shí)，我是讓學(xué)生先記住三者間的比例關(guān)系，再利用電荷守恒，缺元素補(bǔ)水的的原則去記憶。另外我個(gè)人覺得還是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方程式的理解，所以我一般講方程式都是讓學(xué)生有根可尋，根據(jù)出題的思路去講解方程式，然后再讓學(xué)生去記憶。就拿方程式來說，課改以后方程式集中又多，而且方程式死記硬背下來根本就不得分。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生對(duì)于電解質(zhì)物質(zhì)的處理就從化學(xué)式完成了到離子的轉(zhuǎn)化過程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。究其原因我覺得是學(xué)生對(duì)高一必修一的離子反應(yīng)的感覺很差，學(xué)生可能是因?yàn)橄热霝橹靼?，寫離子方程式還是愿意先寫化學(xué)方程式，然后再去改成離子方程式，對(duì)于高三的學(xué)生這個(gè)程度肯定是不行的。然后我們還可以提一提補(bǔ)血口服液，開蓋以后要迅速喝掉，如果想增強(qiáng)補(bǔ)血口服液的效果，可以配一定量的維生素C服用，通過這些實(shí)際生活中的例子，學(xué)生對(duì)氧化還原理論感到很有興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生處理這部分習(xí)題能力，比用口訣來的快。接下來和學(xué)生一起去探討人衰老的過程，其中有一個(gè)原因應(yīng)該是人被氧化可以衰老，所以人想抗衰老，可以補(bǔ)充氧化劑還是還原劑呢？竟然有同學(xué)說補(bǔ)充氧化劑，然后有人就說那會(huì)變成老頭老太太，全班同學(xué)哄堂大笑。，提升感覺氧化還原反應(yīng)在歷年的高考中占有很大的比重，我們的學(xué)生基礎(chǔ)不好，即使把氧化還原的概念背下來，在使用的過程中也用的不夠靈活，而這個(gè)理論又貫穿于整個(gè)化學(xué)的始終。另外在處理元素化合物時(shí)，我通常是把選修三的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)也穿插進(jìn)來，比如說構(gòu)型，晶體類型，物質(zhì)熔沸點(diǎn)的判定等。一些當(dāng)時(shí)沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，通過這次實(shí)驗(yàn)課，也和過氧化氫有了近距離的接觸，在處理習(xí)題時(shí)，明顯感覺要輕松很多，而且還增強(qiáng)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，可以通過希沃軟件，把學(xué)生當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的情況通過大屏幕展現(xiàn)給所有的同學(xué)。針對(duì)這樣的物質(zhì)我在復(fù)習(xí)到氧化還原部分時(shí)，做了一節(jié)過氧化氫的實(shí)驗(yàn)專題課，把學(xué)生分成7個(gè)小組，每?jī)山M探究一個(gè)過氧化氫的性質(zhì)。另外就是這幾本教材中多次提到的一些物質(zhì)，這些物質(zhì)高考題中頻頻出現(xiàn)，而且又沒有進(jìn)行集中講解。比如說水解：必修一第三章第二節(jié)幾種重要的金屬化合物，在講碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)時(shí)，書上有一組圖比較同濃度的碳酸鈉和碳酸氫鈉的水溶液中滴入酚酞溶液，兩種溶液顏色的對(duì)比；還是在這節(jié)資料卡片中提到的明礬凈水，實(shí)踐活動(dòng)中提到的鋁鹽和鐵鹽的凈水作用都是給學(xué)生一個(gè)水解的實(shí)例，最后在選修四的第三章第三節(jié)進(jìn)行集中講解水解的知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中能夠認(rèn)真理解和透徹領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，建立完整的思維體系，才能以不變應(yīng)萬變，舉一反三。回歸課本，將課本上的知識(shí)點(diǎn)全部熟讀吃透，力求扎實(shí)掌握。比如說鹽類水解的書后習(xí)題，化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用的書后習(xí)題含金量都比較高。由于我們的復(fù)習(xí)是基本按照教材的順序，所以我們要求學(xué)生把教材帶來，學(xué)生可以把習(xí)題與教材對(duì)號(hào)入座，相互影射，做到融會(huì)貫通。二．復(fù)習(xí)策略 ，落實(shí)細(xì)節(jié)結(jié)合《教學(xué)大綱》和《考試說明》的內(nèi)容，合理分散教材的難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于教材，高于教材。我們的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)比較差，能力也比較差，所以我們的一輪復(fù)習(xí)宗旨是以基礎(chǔ)為主，注重讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。第五篇：2017高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略 發(fā)言稿齊市第五十一中學(xué)高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略陳長(zhǎng)玉各位老師大家好!我是來自于齊市第五十一中學(xué)的高三教師,現(xiàn)在就我們學(xué)校在高三進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的情況做一下匯報(bào)。但是，高考的備考路還沒結(jié)束，我們還將任重而道遠(yuǎn)。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要以課本為最基本的教學(xué)依據(jù)，適當(dāng)選用一些復(fù)習(xí)資料，但是，要有選擇性地讓學(xué)生去參考，教師要多查閱一些資料，搜集適合自己學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)中真正達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生們?cè)诓槁⒀a(bǔ)缺中豐富和練扎實(shí)自己的基本功。在講評(píng)時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生們解題方法的指導(dǎo)，由于學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力可能少差一點(diǎn)，教師切記不能隨便地批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生失去信心，要讓同學(xué)們?cè)诮處煹恼_的指導(dǎo)下逐漸取得進(jìn)步，為學(xué)生們二輪復(fù)習(xí)時(shí)解題能力的提高做好準(zhǔn)備。有的老師把語法復(fù)習(xí)集中的一個(gè)階段，我覺得很不科學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)受到龐大的英語語法的困擾，在這一輪復(fù)習(xí)中，我有意識(shí)地把語法分配安排到各個(gè)章節(jié)，利用所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)去操練所要復(fù)習(xí)的語法項(xiàng)目。但是如果有水了，水多了，自然就會(huì)形成河流。在英語的最基本的詞匯、短語和句型上狠下工夫，力爭(zhēng)每一個(gè)同學(xué)在字、詞、句方面過關(guān)，這是同學(xué)們下一步綜合能力提高的關(guān)鍵。其中，最關(guān)鍵的部分是第一階段即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，它是學(xué)生們提高高考英語成績(jī)的保障，在這一階段教師要像拉網(wǎng)一樣，帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)地、全面地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)注意查漏、補(bǔ)缺，瞻前顧后，聯(lián)想、拓寬，點(diǎn)面銜接講練結(jié)合，統(tǒng)籌知識(shí)的連貫性。這是高三英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。這樣，學(xué)生就可做到心中有數(shù)，有信心跟著老師一起努力進(jìn)而全面制定一下自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此，我們高三的英語老師想了很多，開學(xué)以來也實(shí)踐了很多方法，有很多的收獲和反思供日后參考。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于已經(jīng)不是第一次帶畢業(yè)班的我經(jīng)常會(huì)問自己，如何上好復(fù)習(xí)課？這是求知與成長(zhǎng)過程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。這個(gè)問題在將來的教學(xué)中應(yīng)該注意，我將在今后的教學(xué)過程中寄去各種營(yíng)養(yǎng)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，聽他們的課，聽他們說課，聽他們?cè)u(píng)課，以幫助自己更早的熟悉高中各個(gè)年級(jí)的教學(xué)，特別是高三年級(jí)的教學(xué)。這節(jié)課總的來說比較順利地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著不足。參加聽課的老師對(duì)此紛紛表示贊賞，都說此模式值得借鑒。再次，學(xué)案的可操作性強(qiáng)。學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué)，避免了散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，效果肯定是不一樣的。另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。一方面，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。課堂交流中讓學(xué)生匯報(bào)展示出他們認(rèn)為有用的短語和句型，并找出不懂的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，通過學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)成果的反饋，做必要的補(bǔ)充，再通過準(zhǔn)備好的練習(xí)材料鞏固加強(qiáng)。課前要求學(xué)生依照提供的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將我這次公開課的