【正文】 。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。因而，“學(xué)會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。語言準(zhǔn)確生動，清楚明白，表達(dá)得體，使學(xué)生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。即教師對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備和實施教學(xué)過程加進(jìn)自己的主觀改造，內(nèi)化成自身的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和差異靈活地進(jìn)行處理，允許學(xué)生對已有的結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，從而在師生的相互思想碰撞中產(chǎn)生新的結(jié)論。新的教育要求沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)由被動向自主轉(zhuǎn)變。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學(xué)生。因此，教師在課余時間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解他們在學(xué)習(xí)上生活上的困難，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師，又做生話中的益友，行動上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說服力，使學(xué)生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學(xué)生的 “人生顧問”。三、教師要真切的關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)生愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。二、教師要加強科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力首先，教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。以求真、至善、達(dá)美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。那么每一位教師該如何完善自己，塑造高尚人格，讓自身的人格魅力在教育實踐中散發(fā)光芒呢？一、教師要修其身，鍛造高尚人格為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種?！盵1] 理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力對學(xué)生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以在教育工作中，教師應(yīng)培養(yǎng)自己高尚的人格，積極的人生觀，文雅得體的舉止，感染影響自己的學(xué)生，起到春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的作用。教師高尚的德行和追求，會隨著他(她)的教學(xué)深入學(xué)生心田，從而為學(xué)生奠定堅實的精神基礎(chǔ)。但我們必須認(rèn)清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。此外，教師健康而豐富的審美意識和審美情操也十分重要，因為這不僅有益于自身素養(yǎng)的提高，表現(xiàn)出人格美和教學(xué)藝術(shù)美，更重要的是可以影響學(xué)生領(lǐng)悟和體驗生活與藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會不只用眼而且用心去感受真、善、美。一個理想的老師僅僅具有高尚的道德品質(zhì)是不夠的，要想在教育過程中發(fā)揮教師個人的人格魅力而緊緊吸引著自己的學(xué)生就要同時具有廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識和心理科學(xué)知識。教師要滿腔熱情地?zé)釔圩约核鶑氖碌慕逃ぷ?，忠誠社會主義教育事業(yè)，全身心撲在教育工作中，不計較個人得失，把自己的青春和全部精力無私奉獻(xiàn)給社會主義教育事業(yè)，從中實現(xiàn)自己的世界觀、人生觀和價值觀。所以教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師的人格力量是實施素質(zhì)教育的重要保證。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度。子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。如某學(xué)校一個學(xué)生有著純潔的心靈，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校的活動，敢于同不良的行為作斗爭，但有一次輪到他在學(xué)校負(fù)責(zé)停車值日，只因要求老師按學(xué)校的規(guī)定將車停好，遭到這位老師的白眼和大聲訓(xùn)斥，使他的心靈受到了很大的創(chuàng)傷，他發(fā)誓從今以后不管閑事了，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的結(jié)果。這些成為了教師人格魅力一段佳話。二、教師人格力量是實施素質(zhì)教育的保證教師要成為學(xué)生的楷模，首先充分體現(xiàn)在教師熱愛學(xué)生上，這是養(yǎng)成健全人格的情感基礎(chǔ)。因此，作為一個合格的教師必須學(xué)會終身學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷完善自己知識，增長多方面的才能，認(rèn)真探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。具備這樣條件的老師不僅在教育教學(xué)上游刃有余，在處理、協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍上也勝人一籌，相比之下，具備舉些條件的教師更容易獲得事業(yè)的成功．正如馬克思