【正文】 ，流光溢彩的社會(huì)，我們?cè)?jīng)火熱的心靈卻開(kāi)始變得冷漠。不！我們決不能讓冷漠蒙蔽了孩子們天真的雙眼，因?yàn)槔卒h就在我們心中，一個(gè)個(gè)雷鋒在全國(guó)各個(gè)角落屹立不倒。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。中國(guó)工程院院士林俊德在他人生的最后時(shí)刻依久心系國(guó)家。他就是雷鋒，他就是“死亡之?！钡拇竽芯`放的馬蘭。12歲的小學(xué)生何玥在聽(tīng)說(shuō)自己的生命只剩下三個(gè)月時(shí)，毅然決定將自己的器官捐獻(xiàn)給需要的人。命運(yùn)如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。她就是雷鋒，她就是上天留在人間的天使。別哭，孩子，那是你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀﹔她大你們不多，卻讓我們學(xué)會(huì)了許多。這也是她不變的選擇。斗轉(zhuǎn)星移，移不走的是雷鋒在我們心中的地位；歲月飛逝，逝不去的是我們學(xué)習(xí)雷鋒的熱情。讓我們每個(gè)人都獻(xiàn)出一份愛(ài)心共同舉起人間大愛(ài)的旗幟，讓雷鋒永駐心中。讓時(shí)光上溯到50年前，雷鋒——這個(gè)剛剛20歲的年輕戰(zhàn)士，光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。”這是雷鋒入黨后說(shuō)的第一句話，他相信自己能夠做到，而他最后也做到了。多么年輕而富有活力的生命，就這樣凋謝了。追悼會(huì)后，十多萬(wàn)群眾自發(fā)組成長(zhǎng)長(zhǎng)的護(hù)靈隊(duì)伍，雷鋒的靈柩被送往烈士陵園，一片片黑紗、一朵朵白花、一張張掛滿淚水的面龐……組成了一條條莊嚴(yán)肅穆的長(zhǎng)龍?？墒?，我們－－21世紀(jì)的上帝的寵兒，真的能傳承雷鋒精神嗎？如今的人們只顧眼前利益，亂砍亂伐、過(guò)度開(kāi)采，給家園帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境污染，如今的人們只顧個(gè)人利益，為了一點(diǎn)小事與他人大吵大鬧，如今的人們只在乎自己的快樂(lè)，而忽視了別人的痛苦。有些人作為子女甚至連自己的父母也不愿意贍養(yǎng)，這是一件多么悲慘、多么可惜的事??！在西湖邊，有一個(gè)婦女意外掉入了水中，十多個(gè)中國(guó)人圍著觀看。難道雷鋒真的已離我們遠(yuǎn)去了嗎？2008年5月12日，在我們的四川省汶川市發(fā)生了8級(jí)的大地震，出現(xiàn)了一幕幕感人畫(huà)面，很多人都失去了自己的親人和家園，于是“一方有難，八方支援”，其它地區(qū)的學(xué)生和人們都捐款獻(xiàn)愛(ài)心，在紅箱子前面排成了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，那是愛(ài)的紅線?！边@句話感動(dòng)了全中國(guó)，他真是“再世雷鋒”??！這時(shí)，我想到了雷鋒說(shuō)的一句話：人民的困難就是我的困難，幫助人民克服困難，貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量才是我應(yīng)盡的責(zé)任。雖然雷鋒已經(jīng)犧牲了，但他的精神永遠(yuǎn)扎根在人們心中，他的靈魂永駐于這世界。翻開(kāi)他的日記仿佛看到了一段字眼－－有人說(shuō)工作忙，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，我認(rèn)為問(wèn)題不在于工作忙，而在于你愿不愿意，會(huì)不會(huì)擠時(shí)間。我是黨的兒子，黨像慈母一樣，哺育著我長(zhǎng)大成人。高樓大廈都是一磚一石砌起來(lái)的，我們?yōu)楹尾蛔鲞@一磚一石呢？“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨…… 雷鋒永駐人們心中！耒陽(yáng)市小水中學(xué)劉禮瑤第五篇：讓愛(ài)永駐心中讓愛(ài)永駐心中教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響焦振東摘要：教師良好的人格魁力是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，是社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值尺度，是教師自我完善的最高境界．凡是成功的教師，無(wú)論處于哪個(gè)級(jí)別的學(xué)校．無(wú)不以其人格之光照亮學(xué)生的心靈，并潛移默化地影響著學(xué)生的人格發(fā)展．本文就教師人格魁力的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論述，力求從教師人格魁力對(duì)學(xué)生的影響的諸多角度探求教學(xué)改革的方向．關(guān)鍵詞：人格魅力影響教師學(xué)生一、教師人格魅力的形成教育的首要問(wèn)題在于養(yǎng)成學(xué)生的健全人格，這是古今中外教育的通例，而學(xué)生健全人格的形成，在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響．什么稱為人格?人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師人格是思想、道德行為、舉止。人格可稱為個(gè)性，它是一個(gè)具有一定傾向的各種心理特征的總和，又可表述為一個(gè)人的精神面貌。第二，個(gè)性心理特征；如能力、氣質(zhì)、性格?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典對(duì)魅力的釋義為“為很能吸引人的力量”。教師的人格魅力不是一朝一夕可以得來(lái)的，它來(lái)源于淵博的學(xué)科學(xué)識(shí)，教書(shū)育人的能力，過(guò)人的學(xué)術(shù)水平以及完善統(tǒng)一的道德情操。”而從這樣的老師身上，學(xué)生的性格才能受到各方面的良好影響，并受益終身。逐步形成自己的高尚的人格魅力。教育學(xué)生是個(gè)過(guò)程，教師在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生起著作用，產(chǎn)生影響，正面的或負(fù)面的，一個(gè)教師如果甩真誠(chéng)、和善、言行一致的原則與學(xué)生相處，不偏不袒，公正無(wú)私地處理學(xué)生中的問(wèn)題，并用高尚的信仰、追求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、以身示范，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛(ài)感，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地效仿老師，甚至追隨老師，歷史上老師以人格魅力影響學(xué)生的例子舉不勝舉，如徐特立對(duì)毛澤東的影響、徐特立是毛澤東的老師，徐老治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為人正直不阿，思想進(jìn)步