【正文】 教學體會（反思）。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？七、板書設計 統(tǒng)一長度單位 認識厘米測量時，標準不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。3．完成教材“練習一”的第2 題。2．完成教材“練習一”的第1 題。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米五、鞏固練習1．完成教材第4 頁的“做一做”。教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。四、（二）整體感知，認識厘米。三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。）我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。老師也用三種方法測量了課桌。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。教學方法：（教學設想）創(chuàng)設情境、動手操作。教學重點: 建立1 厘米的長度概念教學難點: 用學生尺量物體的長度（限整厘米）。第五篇：認識厘米教案認識厘米教學目標: 知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。中指和拇指張開的一拃也可以看做尺。沒寫的同學請補上，寫完的同學請把任務單收進位洞里。師：從刻度幾開始畫？畫到刻度幾？最后還要標出什么？ 生：從刻度0畫到刻度4，標出端點。減法計算。線段的長度呢？師：（出示想想做做第1題）老師量出長方形紙的長度，哪一種方法對呢？為什么？師：誰能提出建議，在測量時要注意些什么呢？ 總結(jié)：直尺怎么擺放？物體的左端對準刻度幾？尺子和物體擺放的位置要一致（方向一樣）；從刻度0開始量 師：同學們會測量了嗎？請完成學習任務單量一量的2兩題，要求先獨立完成，再小組討論白菜老師提出的問題。里面有幾個1厘米？（收直尺）師：通過剛才找10厘米，我們會發(fā)現(xiàn)（幾）厘米里面就有（幾）個1厘米（課件）四、解決問題，用厘米量從0刻度測量師：我們和厘米交上了朋友，就可以用厘米做單位測量物體和線段的長度了，看大屏幕上的蠟筆和線段圖，它們的長是幾厘米呢？ 生：一頭對準刻度0，另一頭對準刻度8，所以是8厘米。師：你能在尺上找出2厘米、5厘米和10厘米有多長嗎？ 活動要求：先在直尺上找一找，再給你的同桌指一指。生2：我想認識10厘米。師：從刻度5到刻度幾的長度是1厘米？（生答）師：同學們說的真好，相鄰兩個刻度之間的長度就是1厘米。生3：從2到3的長度是1厘米。以后看到它就讀做厘米認識尺上的1厘米師：那你知不知道在尺上從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米呢？請在你的尺上找一找生1：從0到1的長度是1厘米。師：沒錯，所以測量的時候該從哪里開始？ 生：從0開始。師：豎線是刻度線，數(shù)字表示刻度。（組長把學具收進信封放到位洞里）三、觀察直尺，認識厘米認識尺。（磁性黑板板書）（6）量紙條師:請同學們拿起信封袋里的紙條，能用一根1厘米長的小棒量出紙條一條邊的長嗎？（手比劃一邊長）。（5）總結(jié)師：小朋友們找到了這么多1厘米的物品，你覺得1厘米怎么樣？ 生：1厘米很短。（出示：小組合作一 哪些物品的長度大約是1厘米？）學生活動，教師巡視。1（4）找找：師：其實我們的手指上也藏有1厘米，同學們看看我們食指的哪里大約有1厘米呢？用1厘米的小棒比一比（演示）生1：食指的寬大約是1厘米。（學生跟隨老師的示范進行操作）（3）想象師：看清楚的小朋友閉上眼睛，想一想1厘米有多長呢（等幾秒）記住它的小朋友請睜開眼睛，你能用大拇指和食指比劃一下，1厘米究竟有多長嗎？（學生比劃）你比劃的1厘米準不準呢？請再用1厘米的小棒驗證一下。接著用右手輕輕地把小棒抽出來，兩指保持不動?，F(xiàn)在，我們就和1厘米交個朋友。（板書：長度單位）二、統(tǒng)一標準，建立表象揭題今天我們就認識其中一個長度單位—厘米。師：同學們，喜歡聽故事嗎？（生答）下面我們就來聽一個故事，故事里還有一個問題呢，可要仔細聽呀！播放課件師：同學們想一想，徒弟為什么會把衣服做小了呢？生1：師傅的一拃比徒弟的一拃長。改進措施：在以后的課堂教學中，應盡量給孩子們動手操作的機會，培養(yǎng)他們的動手能力，同時培養(yǎng)他們交流合作的精神，使孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。量紙條長度時，我能放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調(diào)動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產(chǎn)生對比，使學生在對比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。這樣，學生深刻理解了1厘米，知道了1厘米的長度，在活動中體驗了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，思維能力得到了發(fā)展。找一找。比一比。在認識1厘米的過程中，我是這樣設計的：初步認識直尺，讓學生觀察，說說尺上都有什么。導入時通過師生間隨和的談話，接著很自然地引出厘米尺和米尺的主要區(qū)別在于長度不同而得出厘米和米這兩個長度單位，開始厘米的學習。本課是學生在已有的知識背景和生活經(jīng)驗的基礎上，通過實際觀察、操作、交流等學習活動逐步形成認識，形成相關的概念。小結(jié)：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊?！驹O計意圖】 在動手操作中才能加深對知識的理解，在量一量中，我設計了幾個環(huán)節(jié)，層層漸進，并通過有障礙的情境討論加強學生小組合作學習的能力。（出示兩幅測量鉛筆的圖，請學生說出長度）（1）一支大約7厘米，另一支大約8厘米。（3）量一量自己的一拃長。練一練（1）打開書第2頁，學生看書將例2題中“量一量”括號填完整。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。（3）右端對準數(shù)字幾，長度就是幾厘米。課件演示測量方法：（1）尺子放正。三、量一量師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。【設計意圖】通過看一看，想一想，比一比，說一說，使學生認識并