【正文】 讓我們化解痛苦，成為人生的動(dòng)力，向新的目標(biāo)攀登。正因?yàn)閺埡５厦鎸?duì)的痛苦勇于拼搏，她的生命之花才至此常開(kāi)不敗！沒(méi)有必要因葉落而悲秋也沒(méi)有必要因?yàn)橐淮未煺鄱艞壠床，F(xiàn)今，我們身邊也涌現(xiàn)無(wú)數(shù)這樣的例子！張海迪，下肢高度癱瘓?！扒лd琵琶作胡語(yǔ)，分明怨恨曲中論”，應(yīng)該是她內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照吧！如果把親人分離、遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、出至塞外看作是一次挫折的話(huà)，那必將是撕心裂肺的痛。但是，蘇武沒(méi)有被困難嚇倒，從容自若，淡然處之，用自己的行動(dòng)抒寫(xiě)了不屈的民族氣節(jié)。漢朝的蘇武，流放至北海時(shí)，北海的羊群咩咩地叫著，似乎在歡迎這位堅(jiān)貞不屈的漢子?！}記我們的人生就好像一朵開(kāi)不敗的花，而其中的挫折、困苦，就好像花中的養(yǎng)料，令這朵生命之花更加艷麗、冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們只在意花兒現(xiàn)時(shí)的的美麗，卻忽略了它的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚水，灑遍了犧牲的細(xì)雨”。他留在世上最后的一句話(huà)，就是“兩位老師和學(xué)生還好嗎”？黃福榮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。他先后兩次進(jìn)入瓦礫中成功救出了6名被困者。2010年4月8日，他輾轉(zhuǎn)來(lái)到青海玉樹(shù)的慈行喜愿會(huì)孤兒院進(jìn)行義工服務(wù)。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數(shù)人更好地活。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大?。械娜耍┫律碜咏o人民當(dāng)牛馬。這名學(xué)生曾有兩門(mén)功課不及格，而接收單位要求出示成績(jī)單，這可能使他產(chǎn)生很大的心理壓力而最終輕生。據(jù)了解造成他自殺的主要原因是他平時(shí)受游戲中生生死死的影響，對(duì)生命的極不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，或是受父母的批評(píng)而輕生。這個(gè)每天靠大量藥物和特制營(yíng)養(yǎng)品維持生命，每年要住5個(gè)月醫(yī)院的他，不但活下來(lái)了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務(wù)公司。那期間，同室的兩個(gè)病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅(jiān)信自己能活下去。他接受了全腸外營(yíng)養(yǎng)，靠靜脈注射存活的手術(shù)，術(shù)后每天24小時(shí)輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營(yíng)養(yǎng)。附件：無(wú)腸少年朱艟——“活著真好”10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉(zhuǎn)做了小腸切除手術(shù)，剩下28厘米的小腸，被專(zhuān)家宣判了“死刑”——只能再活半年。五、教學(xué)中存在的疑問(wèn)：這一框主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與生命觀教育，所以最主要問(wèn)題要避免老師說(shuō)教，最好要通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值所在。教師總結(jié)：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發(fā)揮生命的價(jià)值！那什么樣的生命最有價(jià)值呢？如何提升延伸自己生命的價(jià)值呢？三．延伸生命的價(jià)值（板書(shū)）教師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首詩(shī)，找同學(xué)朗讀！回答兩個(gè)問(wèn)題！《有的人》臧克家（1）、什么樣的人活著，但他已經(jīng)死了?什么樣的人死了，但他還活著?（2）、我們應(yīng)該向哪種人學(xué)習(xí)?學(xué)生回答：教師：從這首詩(shī)里你學(xué)到了什么：學(xué)生：教師：同學(xué)們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛(ài)生命的同時(shí)我們還要努力，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，使生命的價(jià)值不斷延伸！教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆粋€(gè)跟生命有關(guān)的故事阿福的故事教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？學(xué)生：教師：生命的意義不在于長(zhǎng)短而在于貢獻(xiàn)，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價(jià)值反而得以延伸。教師：就是說(shuō)，生命需要互相關(guān)愛(ài)。教師：每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，并且每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己跟周?chē)纳?？學(xué)生：在肯定自己的價(jià)值、珍愛(ài)自己的生命的同時(shí)，我們應(yīng)該肯定他人的價(jià)值、尊重他人的生命。那么殘缺的生命呢？他們有沒(méi)有價(jià)值呢？做了哪些貢獻(xiàn)呢？你能舉例嗎？學(xué)生舉例：教師總結(jié)：同學(xué)們，你能用一個(gè)成語(yǔ)或者一句話(huà)來(lái)贊美他們嗎？學(xué)生回答：教師總結(jié)：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。參加學(xué)生會(huì)、校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)，板報(bào)組的同學(xué)也都體現(xiàn)了他們的價(jià)值。教師：怎樣才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值呢？學(xué)生：要想實(shí)現(xiàn)人生的意義、追求生命的價(jià)值，我們就應(yīng)該腳踏實(shí)地，從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴小事做起。但是，在下列情況下，你會(huì)怎么辦呢？學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們搶答以下問(wèn)題？●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?●你知道本地區(qū)的急救電話(huà)、報(bào)警電話(huà)、消防電話(huà)嗎?●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎?多項(xiàng)選擇題：如果你單身在家,遇到陌生人來(lái)敲門(mén),你的正確做法是A不開(kāi)門(mén)B打電話(huà)給父母C有禮貌地請(qǐng)他進(jìn)門(mén)D告訴他父母馬上就回家如果你打開(kāi)家門(mén)時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）A、開(kāi)窗通風(fēng)B、開(kāi)燈檢查C、點(diǎn)燃煤氣灶D、關(guān)閉煤氣開(kāi)關(guān)教師總結(jié)：同學(xué)們，生命是寶貴的，所以我們要想方設(shè)法保護(hù)生命！那我們?cè)鯓涌创约汉退说纳?？二．肯定生命、尊重生命（板?shū)）學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)：我們能為他們做什么？父母很辛苦，我能———朋友有煩惱，我能———同學(xué)有困難，我能———學(xué)生回答：教師：從大家的回答中我們可以看出，其實(shí)每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的（板書(shū)）。四．教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課教師：世界因生命而精彩，但是生命對(duì)每個(gè)人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價(jià)值呢？帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課堂——讓生命之花綻放。因此，對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了三、綜合設(shè)計(jì)思路：本課在前兩個(gè)框題激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命之情的基礎(chǔ)上，第三個(gè)框題接著延伸，探討如何珍愛(ài)生命。3.[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)] 能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神；教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命、尊重生命教學(xué)難點(diǎn)：怎