【正文】 （這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境）。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后讓學(xué)生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)?！?臥鉤”是新筆畫，可先啟哪學(xué)生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，橫中線位置找中點靠左些，臥鉤橫中線中間靠右些，運筆漸重，彎到豎中線往上抬，找到左上角對齊出鉤，鉤之前要頓一頓再鉤。輕落重。）（五）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。（南瓜小的時候是什么顏色的，長大成熟變成什么顏色了？所以說，南瓜越老皮越黃）過渡語：這些蔬菜真是太可愛了，它們不僅樣子可愛，而且顏色也漂亮，請看大屏幕，說說有哪些顏色？完成“畫畫連連”一題。注意輕聲。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。（2分鐘）下面，誰愿意來把課文讀給大家聽，老師請他來讀讀，誰來試試？真勇敢，讀得聲音響一些，好嗎？其他小朋友認真聽，然后來評評他讀得怎么樣，好嗎？（評，表揚）（1分鐘）（四）看圖探究，鞏固誦讀（6分鐘）說說這些蔬菜有什么特點？（出示相應(yīng)的圖片，指名讀，比賽讀，齊讀這個特點）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。好不好？（三）初讀課文，整體感知（6分鐘）你們剛才認識了那么多的蔬菜，它們有什么特點呢，下面，我們來讀讀課文，從課文中來找到答案吧！請小朋友們先自由朗讀課文，一邊用手指點著字，一邊讀，看誰能把課文中的字寶寶都讀正確。請小朋友和同桌一起，跟老師一起來學(xué)學(xué)。老師在你們的抽屜里放了一個信封，請你拿出里面的詞語卡片倒在桌子上，根據(jù)老師大屏幕上的圖片，請你找到相應(yīng)的小卡片，展示給同桌看，看看誰的記性好，能快速的找到它們的名字，試著記住它們的名字，好不好？小朋友們可不要把它們名字叫錯了！（游戲2）（3分鐘）此部分預(yù)設(shè)15分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。（5分鐘）（2）下面，老師要來考考小朋友的記性，看，這些蔬菜，跳出屏幕，來到了老師的手上，我要邀請小朋友來和老師一起玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？好，游戲開始了，請小朋友根據(jù)老師手上的字詞卡片，你們來叫出它們的名字。小老師帶讀、齊讀、去掉拼音齊讀、（表揚自己）開小火車）這些小火車司機可真了不起。在考小朋友之前，老師有個小要求請你聽好了，先請每位小朋友，自己試著讀讀這些蔬菜，不認識的借助拼音讀讀。（可提示學(xué)生利用形聲字特點來記）貼題目（二）看圖識記，鞏固認字（10到12到分鐘）（1）現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了菜園里，呦！菜園里的蔬菜可真多呀！看，老師呀把它們一一請到了教室，讓它們來到了大屏幕上。（3分鐘）小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。并設(shè)置熱區(qū)點擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風(fēng)光”（2）田字格書寫“卜、心”的過程演示。在學(xué)生課桌上放一個信封，里面放有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”的字詞卡片，數(shù)量與學(xué)生人數(shù)同。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時，具體環(huán)節(jié)的教學(xué)時間不作硬性規(guī)定，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況再定。課件的適時運用，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到恰到好處的作用。教學(xué)形式多樣化。此時課文所要學(xué)習(xí)的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。認識1個筆畫“ ”和2個偏旁“走、幾”。讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學(xué)的重點。活動，讓學(xué)生成為真正的主人！第五篇：《菜園里》教案執(zhí)教者余姚SLQ小語課題《菜園里》一、教材說明本課是看圖歸類識字。活動，讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。在《菜園里》教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。學(xué)生有選擇的自由，也就是在這樣無拘無束的活動中發(fā)展個性，發(fā)揮學(xué)生主動性。教學(xué)活動中要以學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)的個性。學(xué)生在自由時空中遇到新事物、新問題，覺得有趣，不自覺動眼觀察、動手收集、動嘴詢問、動腦思索，這不正是陶行知所說的六大解放嗎？學(xué)生在實踐活動中，直接感受到語言的魅力。《菜園里》我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認識菜、了解菜。著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了?！苯處煼e極創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動參與課堂教學(xué)全過程，增強學(xué)生的自我體驗與實踐，發(fā)展學(xué)生的主體。你知道它們是怎么種的嗎？課外的時候，小朋友和爸爸、媽媽一起去學(xué)學(xué)種菜。理解句子“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”。自己說：指名說——四人小組說小記者采訪。①觀察蔬菜（摸一摸，看一看）②讀課文句子③畫畫蔬菜④與同學(xué)討論合作反饋小結(jié)板書：豆角青細又長黃瓜綠長茄子紫打燈籠蘿卜白、紅捉迷藏辣椒紅、青尖尖嘴南瓜黃越老皮越黃三、說菜選擇自己喜歡的蔬菜說一說教師示范說：我是冬瓜，總喜歡躺在地上，身穿綠衣裳，胖乎乎的。教師貼一張詞卡，學(xué)生把菜舉起來（如師：茄子在哪里？生：茄子在這里。一、買菜課前請家長帶孩子到菜市場買菜，每位學(xué)生準備1~5種蔬菜。我在教學(xué)中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到，語文學(xué)習(xí)在生活中無處不在?！恫藞@里》是一篇與生活聯(lián)系的課文。只要小朋友們善于觀察，認真學(xué)習(xí)，咱們?nèi)巳硕寄艹蔀椤白R字大王”。執(zhí)教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀的手段引導(dǎo)孩子們在生活中識字。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學(xué)生給予鼓勵，并評出“識字大王”。把你認識的蔬菜名稱讀給小伙伴聽聽。讀一讀，記住了就把它摘下來，比一比，看誰認識的蔬菜最多。（四）拓展訓(xùn)練今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過我們平時吃過的也不少。本課重點書寫的兩個漢字“風(fēng)”“心”，均有一個新偏旁和一個新筆畫需指導(dǎo)，教學(xué)中，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察，弄清新偏旁、新筆畫與以往掌握的偏旁、筆畫的不同，再通過范寫，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書寫方法，最后，學(xué)生通過獨立書寫，在實踐中體會。③生嘗試書空，再在書上寫，師巡視。它像什么呢？②要寫好“心”字，臥鉤很重要。、指導(dǎo)書寫“心”。（生書寫，師巡視。①剛才小朋友說到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）②風(fēng)字框像哪個字?(課件出示：幾——幾)它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記字形的方法，形成自主識字的習(xí)慣。（小組交流）、集體交流：①“菜”：艸+ 采“蘿”：艸+ 羅（熟字加偏旁）“迷”：辶+ 米②“卜、又”（記筆畫）③“捉”（動作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記憶字形）④“藏”（出示課件進行有趣的記憶）對于那些有不同見解的記字方法，師應(yīng)給予鼓勵。（三）、識記字形，書寫生字、小朋友的收獲真不小，真是滿載而歸。（“開火車”摘茄子）● 又大又綠的卷心菜多吸引人?。。ā伴_火車”摘卷心菜）● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧?。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）評：低年級的學(xué)生應(yīng)讓他們在樂中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。（出示課件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個蔬菜上有一個生字，學(xué)生以“開火車”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失?！?小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點回家吧！（課件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過，茄子娃娃說，讀準了生字，才能提著小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導(dǎo)生讀出喜愛之情。（生自讀）● 生齊讀，師指導(dǎo)讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。● 看看課文是怎么寫的。（指導(dǎo)讀出語感）、讀兒歌，學(xué)生字。、認讀不帶拼音的詞語。②指名讀，可抽學(xué)習(xí)速度慢一點的學(xué)生，節(jié)奏可快一點。、認讀詞語中的生字。（課件出示帶拼音的詞語）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個，生評。教師把課堂設(shè)置成幾個菜園，擺設(shè)出貼上詞語卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語卡片的同時，也達到了抽象思維與直觀形象的統(tǒng)一。下面就和你的好伙伴一起去吧，會讀會記了就回到座位上。瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀。五、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入（出示課件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導(dǎo)讀好“菜”“園”兩個字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？(對學(xué)生的回答給予客觀性、激勵性評價，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導(dǎo)，積極強化)這節(jié)課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。多媒體課件一組。三、教學(xué)難點：寫好“心、風(fēng)”兩個字。能正確、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實際了解一些蔬菜的特點。會認“菜、園”等14 個生字，會寫“心、風(fēng)”2 個字。（這樣既激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的熱情，又使學(xué)生將認識事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，還美化了環(huán)境。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。剛才，老師獎給比賽優(yōu)勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學(xué)的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？如果學(xué)生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把“菜園里”改成“蔬菜瓜果園”（因為學(xué)生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣?！帮L(fēng)”字也可讓學(xué)生先整體觀察一下，整個字如同被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子，寫“幾”時注意“丿”尖與“乙”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學(xué)生自己描紅、體會。指導(dǎo)“心”字時，首先讓學(xué)生整體觀察一下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個點不同的方向、位置及高低。）（四）學(xué)寫生字，指導(dǎo)規(guī)范。）（3）完成“畫畫連連”一題。書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（1）先來比賽齊讀兒歌。）現(xiàn)在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。）豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學(xué)生來說，能始終保持新鮮感。（學(xué)生活動：充分的、多形式的讀。（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學(xué)參賽。（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。（課件出示兒歌，注著拼音）（1）快讀讀看吧。教師活動：大力表揚發(fā)言同學(xué)，及時肯定有創(chuàng)新的語言，鼓勵學(xué)生從多角度回想蔬菜的特點。（三）交流感受，學(xué)習(xí)兒歌。翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。再注意聽著老師和同學(xué)們的讀音，把字音讀準確，記住生字。（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學(xué)生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。）此部分預(yù)設(shè)10分鐘，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整。（學(xué)生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。（課件先出示菜園全景，隨后出現(xiàn)“菜園里”三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。六、教學(xué)流程（一）談話揭題，提示學(xué)法。課件演示內(nèi)容：（1）一幅菜園的風(fēng)光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。五、教學(xué)準備在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。教學(xué)時間靈活化。離開座位去學(xué)習(xí)，小組合作創(chuàng)優(yōu)勝，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在玩玩說說中學(xué)會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學(xué)生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)的壓力。三、教學(xué)時間（暫定2教時）四、設(shè)計思路一年級學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠教師的引導(dǎo)，所以設(shè)計本課教學(xué)過程時考慮的是：教學(xué)內(nèi)容生活化。能正確、流利地朗讀兒歌。二、教學(xué)目標認識14個生字，會寫“卜、又、心、風(fēng)”4個字。通過圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點。六、同學(xué)合作，拓展延伸。學(xué)生描紅，練寫2個。觀察“風(fēng)”在田字格中的位置，說說寫時該注意什么。全班邊表演邊誦讀。小組內(nèi)交流，可配上動作。四、大膽表演，美讀成誦。②指名學(xué)生戴上自己喜歡的蔬菜頭飾，上臺自我介紹。教師相機板畫幫助學(xué)生理解：（完成板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃）畫一畫：在“蔬菜瓜果園”的作業(yè)單上給蔬菜涂上顏色。學(xué)生自告奮勇讀喜歡的句子，讀后請其他學(xué)生評議。指名學(xué)生上臺“拔蘿卜”，領(lǐng)讀“蘿卜”背后的生字詞。教師巡視指導(dǎo)。教師在田字格中范寫。把這些蔬菜畫在作業(yè)單的“我也會”一欄上。（照顧中下生，在互助中認識了的生字也可以畫一個“笑臉”。二、自主識字大家看，菜園里的蔬菜可真多呀！說說圖上都有哪些蔬菜？（師相機板書）問：這些生字詞里面，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識