【正文】 教學(xué)方法采用學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。采用形象具體的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，水到渠成的理論講解保持學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加深對知識的理解，起到鞏固作用。本環(huán)節(jié)完成提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定測量的物理量、具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論、評估、交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。然后在老師指導(dǎo)下的進(jìn)行了一系列學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有關(guān)浮力存在和浮力大小決定因素的實(shí)驗(yàn)，為隨后學(xué)習(xí)科學(xué)探究浮力大小等于什么做必要的知識鋪墊。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的：情境導(dǎo)入：以怎樣不碰量筒取出乒乓球這個(gè)情境導(dǎo)入，學(xué)生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因?yàn)槠古仪驎∑饋?，這樣為學(xué)生猜想其它物體的浮沉做了鋪墊。學(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握有效地滲透了觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納等思維方法，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生的求知、參與、成功、交流和自尊的需要，學(xué)生思維貫串穿整個(gè)過程，從而突出學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在浮力的影響因素的猜想上有學(xué)生很多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以得意保證大部分同學(xué)都積極的參與進(jìn)入。產(chǎn)生原因：上下表面的壓力差。三、本節(jié)小結(jié)浮力的概念及大小→浮力產(chǎn)生的原因→浮力的大小和哪些因素與有關(guān)四、布置作業(yè)：p52,板書設(shè)計(jì)：定義：一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到向上的力，叫浮力。課堂練習(xí)：將一物體系在彈簧測力計(jì)上，稱得其重為100N，將它放入水中，測力計(jì)的讀數(shù)為80N。小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并討論歸納實(shí)、進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)：浮力的大小和什么因素有關(guān)：物體在液體中所受的浮力大小，跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。2將圓柱體用彈簧測力計(jì)掛好浸在液體中，觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)有無變化。探究浮力與深度的關(guān)系猜想二：探究浮力與物體浸在液體中的體積 猜想三。（猜想）…………………….師：同學(xué)們，你們的猜想有什么依據(jù)？ 生：（猜想）………………..師：同學(xué)們猜的不錯(cuò)，多個(gè)因素都會影響到浮力的大小，所以我們采用哪一種試驗(yàn)方法生：控制變量法師。發(fā)現(xiàn)：浮力的大小不一樣。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以更明確的知道浮力產(chǎn)生的原因是浸在液體中的物體。，乒乓球 ——。液體對長方體左右前后的壓強(qiáng)相等，受力面積相等，所以產(chǎn)生的壓力相等。浮力的方向：豎直向上。浮力+拉力=重力師。浮力，拉力和重力 師。同學(xué)們，想一想剛才圖片上看到的遼寧艦，竹筏都受到浮力做用，并且他們是浮在水面，這些浮在水面上的物體能受到浮力，是不是所有的物體都可以浮在水面？那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？生：不是 師：同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答）師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究（投影）想想做做：在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計(jì)的示數(shù)。接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來感知一下浮力(把空的礦泉水往水中壓)某學(xué)生感受，說出感覺。師：我們這一節(jié)課要研究的問題（多媒體展示課題：浮力）二、實(shí)驗(yàn)探究過程浮力在我們生活中無處不在，同學(xué)們先看老師給大家展示的幾幅圖片，看誰能再舉一些其他的類似的例子？ 生：…………………….師：大家都看到了浮力的存在，有誰感受過浮力的存在？生：游泳時(shí)感到自己的身體會變輕，在井中打水師剛開始感覺很輕…………...師。四、教具和媒體：大量筒、彈簧測力計(jì)、鎖、氫氣球、乒乓球、土豆、飲料瓶、水桶、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水、圓柱體等五、課時(shí)：1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、情景導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這個(gè)量筒好深呀！（把乒乓球扔進(jìn)量筒）從現(xiàn)在開始，不能去碰量筒，有什么簡便的方法把乒乓球取出來呢？ 生：往里面注水師：這個(gè)方法究竟可不可行？我們試一試（叫學(xué)生往量筒里面倒水）到一半時(shí)，同學(xué)們，注意觀察，現(xiàn)在乒乓球怎么了？ 生：乒乓球浮起來了 師：（繼續(xù)往里面注水）水位越來越高，但乒乓球始終浮在水面上（倒?jié)M后取出乒乓球）同學(xué)們，乒乓球會浮在水面上，這樣一個(gè)簡單的生活經(jīng)驗(yàn)就幫我們解決了剛才那個(gè)難題，你們真了不起！通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)大家想一想，球?yàn)槭裁磿≡谒嫔夏?？生：因?yàn)樗艿搅艘粋€(gè)力的作用（浮力作用）師：演示：把雞蛋、圓柱體、泡沫等投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？觀看錄像：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．通過經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，認(rèn)識浮力的存在；2．運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法得出決定浮力的大小的因素。1．通過大量生活事例了解浮力，從而引出浮力的概念；2．通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；3．通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。在使用彈簧測力計(jì)測量浮力大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對影響浮力大小的因素提出猜想和假設(shè)，能夠自己通過實(shí)驗(yàn)定性的分析問題從而?！緦W(xué)情分析】：學(xué)生對壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)已經(jīng)有了一些認(rèn)識，并且能夠根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)分析出簡單的受力情況。第2頁（共2頁）第五篇：《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)單位：爐山鎮(zhèn)爐山中學(xué)教師： 宋國慶【教材分析】《浮力》人教版第十章第一節(jié)內(nèi)容，這一節(jié)是內(nèi)容的研究是在生活中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力，并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡等知識來展開的。四、梯級訓(xùn)練，加深理解將一木塊放入水中，它排開的水重10N，這個(gè)木塊受到的浮力是多少？塊石頭浸沒在煤油中時(shí)，它排開煤油的質(zhì)量是800g，這個(gè)石頭受到的浮力是多少？伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。（4）其實(shí)這個(gè)規(guī)律早在2000多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)人是誰？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個(gè)規(guī)律就用他的名字來命名，叫什么？課本多少頁？大家齊讀一遍。（3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn)，會得出同樣的規(guī)律。引導(dǎo)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？深入探究浮力的規(guī)律。三、實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)律探究引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫在黑板上。教學(xué)過程一、提出問題，激發(fā)興趣鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？第1頁（共2頁）二、觀察現(xiàn)象，初識浮力將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的方向如何？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說明它必然受一個(gè)朝什么方向的力？這個(gè)力是誰給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個(gè)較大？你是怎樣知道的？將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實(shí)驗(yàn)來證明它是否受浮力？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)）實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測力計(jì)測出石頭的重力，再將石頭浸沒入水中，并觀察此時(shí)測力計(jì)的讀數(shù)。初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值。知道浮力的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問題具體為“物體受到的浮力與它排開液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。教學(xué)策略充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過提問激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。但對浮力規(guī)律的探究往往