申報中學數(shù)學高級教師述職報告(參考版)
2024-10-17 18:33本頁面
【正文】 d、上討論型、自學型的新授課。b、提問后暫緩給出結論，而是由學生談自己的看法。方法是：、課堂上調(diào)動學生的積極參與。目標是：、減輕學生課業(yè)負擔。由于成績突出，考核評為“優(yōu)秀”。19971998學，認真學習現(xiàn)代教育理論，積極開展素質(zhì)教育的探討，刻苦鉆研教學大綱，結合高三復習課的特點，狠抓學生的雙基訓練，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，效果顯著，所帶的慢班會考合格率達98．5％，高于年級平均水平96％的2個多百分點。1997年主持南海市一中學數(shù)學提高小組課外輔導工作，成績明顯，論文《數(shù)學競賽輔導初探》獲南海市教育教學論文一等獎。XXXX學任教高三班、高三班，擔任高三級級組長。1999XX學任教高二班、高二班，擔任高二級級組長和高二班班主任?，F(xiàn)把任職中學一級教師以來的情況具體匯報如下：19971998學任教高三級303班、304班，擔任高三級級組長。我十分注意加強師德的修養(yǎng)，注意在遵紀守法、做人、治學、勞動等方面為學生起表率作用，用自己的言行來感化、教育學生，幫助其樹立正確的人生觀，使其為日后成為四化建設的主力軍、合格的社會公民打下良好的思想基礎。我忠誠黨的教育事業(yè)，有極強的敬業(yè)精神和高度的責任感，在政治思想方面，認真學習馬列主義、毛澤東思想和《鄧小平文選》，深入理解鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義的理論精神，堅決擁護改革開放的政策，堅持四項基本原則，反對資產(chǎn)階級自由化，思想上與黨中央保持一致，認真學習xxxx的精神。其中19911994年在廣西平南大安高中任教，1994年起至今于南海區(qū)一中學任教。1997年獲得中學數(shù)學一級教師資格，至今已滿六年，根據(jù)有關規(guī)定，現(xiàn)申報中學高級教師資格。謝謝大家！第五篇：申報中學數(shù)學高級教師述職報告申報中學數(shù)學高級教師述職報告一、基本情況：陳省華，男，1966年7月出生，大學本科。綜上所述，我覺得自己符合高級教師的申報條件，請評委審議。09年《隨機抽樣中的易錯點剖析》在《科學發(fā)現(xiàn)報》，名師大講堂發(fā)表。教育教學實踐中，我大膽改革，不斷探索，積極投身教科研，撰寫了多篇教育科研論文：東北三省：2篇；省級：7篇；市級：3篇。09年7月，《用二分法求方程的近似解》獲省教學設計一等獎。09年2月，《線面平行的判定》獲省教學設計一等獎。06年11月，獲市教學設計二等獎。同時該課件榮獲省一等獎。教學工作：在教學工作中，我積極投身課改，把提高課堂效率和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實踐能力作為我的追求目標，同時不斷探索更新教學方法，在傳授知識的同時，提高了學生的綜合能力，收到了良好效果：07年7月，我的錄像課《直線的傾斜角與斜率》榮獲省級優(yōu)秀錄像課一等獎。我在工作中不斷踐行和探索，在與學生相處過程中也收獲到了快樂。三、工作業(yè)績教育工作：教書育人是教師的天職。本人愛崗敬業(yè)，有高度的責任感和積極進取創(chuàng)新精神，能服從工作安排，主動認真負責地完成教育教學任務，能為人師表，按照教育教學規(guī)律培養(yǎng)學生，關心學生，積極引導學生，自覺實施素質(zhì)教育，取得了優(yōu)良的成績。二、申報理由：本人自2004年被評為中學數(shù)學一級教師以來，送走了2005屆和2008屆畢業(yè)生，教過一文一理，教過借讀班，這兩屆學生高考成績優(yōu)異?，F(xiàn)任高二（15）（18）兩個班的數(shù)學教師。1999年7月畢業(yè)于哈爾濱師范大學數(shù)學系，本科學歷。我任高三(7)班和高三(8)班的數(shù)學科任。這一年考核評為”優(yōu)秀”。我立足教材，使學生成為知識的探求者，學問的研究者，方法靈活，貼近學生，我的課受到了學生充分的肯定，在學生評教中我名列第一。總結出了《自學總結學習》的一般模式、層次和方法。三次大考中，高二(3)班和高二(4)班平均分居同類型班兩第一，一次第二，高分層(90分以上)人數(shù)最多。在19981999學的試驗基礎上我繼續(xù)深化課堂教學改革，這是兩個政治班，基礎較差，自學的能力不強，缺乏討論交流和互相學習的良好習慣，因此實驗一度受阻。”希望杯”數(shù)學競賽第一試，36名獲獎者中，高一(6)班、高一(7)班共11人，約占總人數(shù)的1／3，大大超過平均比例，其中湯錦威同學更以102分的絕對優(yōu)勢獲第一名。高一(6)班入學成績數(shù)學平均分排在全級九個班中的第八位，上學期中段考升至第六位，下學期中段考升至第四位。nbsp。(2)減輕學生負擔，大量減少課外練習、作業(yè)，只留一些易混淆的題，對比認識。C、課堂練習有時個別提問，有時一題多解，之后請學生判斷優(yōu)劣，最后
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