【正文】 （詳）結(jié)尾：父愛成為我心中一道永恒的風景！。三、結(jié)構(gòu)：開頭：（1）空中雷聲轟鳴，瓢潑大雨正無情的摧殘大地，遠望校門口，停著一排排來接孩子的各色轎車主體：（2）發(fā)展：不愿父親來，卻發(fā)現(xiàn)父親推著一輛破舊的自行車在等我。（詳）結(jié)尾：回首往事，甜蜜涌上心頭；想想未來，信心充滿腦海。（略）（3）鏡頭二：“我上學了”（較詳）（4）鏡頭三：花季女孩。不經(jīng)意間，我看到鏡子旁邊的照片成長的往事一幕幕又浮現(xiàn)在眼前。三、結(jié)構(gòu)：開頭：（1）望著鏡子中那個笑靨如花的女孩子，我不禁做了個鬼臉，馬上鏡子里就出現(xiàn)了一個調(diào)皮的形象?！Y(jié)尾揭示美麗的“內(nèi)涵”，并且對比“成功”而言，扣題?！?《舊毛手套也美麗》這雙手套我一直珍藏到現(xiàn)在，它雖然不好看，但在我心中永遠是最美的。（二）《皺紋也美麗》我的目光久久停留在那皺紋上，此時我突然感覺到父親眼角的皺紋是如此美麗，它里面包含了父親對我深深的愛?？稍谖铱磥恚鋵?，配角和主角一樣，也很美麗?！獙懙牟皇恰耙病泵利惖?，而是“是”美麗的。有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓(xùn)，不斷努力，慢慢走向了成功?！獙懙牟皇恰耙病泵利悾恰白睢泵利?。判斷下列補題及開頭、結(jié)尾是否準確把握題意、緊扣題旨了？（一）開頭：學生作文1——《冬雪也美麗》在我的心中，最美的季節(jié)是冬天，最美的景物便是唯有在冬天才會有的——雪。審題的本質(zhì)就是正確把握行文的方向。當然，也有不少考生忽視“一道”而寫出兩三道“風景線”。再如江蘇省南通市命題作文《一道風景線》，“風景線”本應(yīng)是“美好、高雅”等值得贊美的人和事，不少同學卻把“考試時作弊”“課堂與老師開玩笑”等當做“風景線”，失之高雅；還有同學揭露當?shù)卣疅o為，“老無所依，幼無所養(yǎng)”，導(dǎo)致“街頭常常出現(xiàn)流浪的兒童，乞討的老人”，以此為“風景線”，實在讓閱卷者大跌眼鏡。《那一幕，我難以忘懷》，“難以忘懷”也就是印象深刻，為什么印象深刻呢？你得給出充分的理由。所以，要用“那些”來突出“這一個”。再如：“下雨天，真好”“，真有趣” “有時，我也想”、“我最好的朋友”。如“門其實開著”“其實很快樂”“其實”，包含著一個誤會設(shè)計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。六、副詞副詞初看不起眼，其實極重要。例如：《我參與，我快樂》 因為“參與”所以“快樂”，我們可以理解為“參與”是“快樂”的原因，“快樂”是“參與”后必然的情緒反映。題目里如果出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語，或由兩個小分句構(gòu)成，就需要辨析其中的內(nèi)部聯(lián)系了。再如“那一幕，我難以忘懷”，你就只能寫一個場景，不能“家里??學校??街頭”寫上好幾幕，題目《一道風景線》也是如此。虛擬成別人，就跑到圈外了，會被紅牌罰下。比如可以虛擬“我”為項羽，項羽對虞姬說“你在我心里”；或者杜甫對李白說，樹葉對樹根說，白云對藍天說。如：“請以初中生活為素材，以《你在我心里》為題，寫一篇文章”。對題目所規(guī)定的內(nèi)涵要有透徹的理解，這樣才不會跑題。有的要明確對象范圍；如《他留在我的記憶里》。有的要明確處所范圍，如《放學的路上》這個題目，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“放學”之后的“路上”的所見所聞。命題者在寫作范圍上加強限制，我們不能不細察。若題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們這幫人”“那一刻，我們??”，這類作文你就不能太個人英雄主義，要突出“們”，突出群體。近年來，作文命題更關(guān)注學生的自我成長與心靈世界，所以題目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然——”。如《老師，我要對您說》這個題目，就限制了要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己要向老師講述的內(nèi)容。從寫的角度，應(yīng)該比題目規(guī)定的字數(shù)下限略多寫幾十字，這樣不僅內(nèi)容更顯得豐富，也可見你行文的優(yōu)裕。二、字數(shù)字數(shù)是作文的一個重要指標，你少了50字，會被扣2分，少100字，基本上就會被劃撥到最糟糕的作文里了。有些地區(qū)出于突出初中基礎(chǔ)文體訓(xùn)練的考慮，不再籠而統(tǒng)之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”。一、文體中考作文命題已經(jīng)好多年“文體不限”了，“文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，有時題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在外了。審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細琢磨，得分個詳略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有數(shù)就成，時間控制在數(shù)秒以內(nèi)；有些，則需要盯N眼，要推敲，思忖，花上一刻鐘也不為過。(3)審文題的限制審題還有一個關(guān)鍵的內(nèi)容，就是弄清文題對行文限制。如《暑假里的一天》，題眼是“暑假里”，限制了所寫事件的大的時間范圍。如《我最喜歡的一個人》題眼是“喜歡”。抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。一般說，文題的重點是指文題當中揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表明感情色彩的詞語。（2）審習作重點同是敘述一件事，《一件有意義的事》和《一件難忘的趣事》這兩個文題的寫作重點是不同的：《一件有意義的事》的寫作重點是突出這件事的“意義”所在，把這件事“有意義”的地方描寫出來，而《一件難忘的趣事》的寫作重點是所敘之事之所以難忘是因為它有趣，要把趣之所在描繪出來，以突出其難忘。例2《老師終于笑了》，題干是“老師笑”，明確本文以記事為主。例1《這就是未來的我》，題干是“這是我”，明確本文以寫人為主，并且要用第一人稱。作文審題步驟：（1）審習作內(nèi)容審習作內(nèi)容，即題目要求我們寫什么，是寫人，還是敘事；是寫景，還是狀物。想“握住你的手”，也是因為這個與“我”產(chǎn)生了心靈的共鳴?！笆帧痹谶@里指人物（“你”）的精神，非物質(zhì)的東西。文章寫作重點就在“想”字上面，為什么“想”？怎樣“想”？這就是文章構(gòu)思的重點。《我想握住你的手》從題目看，這是一個完整句子的題目，主語、謂語、賓語齊全，很清楚地敘述了一件事，即“我”（考生）因為什么“想”“握住你的手”。這樣，選材的范圍就大多了。如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，這也是個動賓短語，但比較復(fù)雜了，題目限制了對象——我，內(nèi)容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊。如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個字上，審題時只在緊扣“有意義”三個字思考就可以了。1“我與老師”是一個并列式短語，“我”和“老師”同等重要，二者不可有所偏廢。但重點寫了“老師”就一定不跑題了嗎？不一定，如果所寫的老師不是“我的”，而是“他”的，同樣也是跑題了。以《我的老師》為題寫一篇記敘文，那么文章的重點應(yīng)寫“老師”，而不是寫“我”。遇到這類題目，不能就題論題，要透過字面上的具體事物，抓住事物的本質(zhì)特征，去揭示題目包含的象征意義或引申義，文章主題才會有深度?！秹Α罚嚎梢詫懪c具體的墻有關(guān)的故事，這是實寫；也可以寫人和人之間的隔膜，這是虛寫。既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗。這樣的詞通常有兩類（具有抽象意義的詞，有比喻義的詞）。三種命題方式：詞語式命題、短語式命題、句子式命題?？吹綐祟}后，就要想到標題的內(nèi)在含義或隱含義。詞有本義，引申義，比喻義。命題作文的基本原則：標題文字上的限制性原則：一般從文體、字數(shù)、人稱、范圍、句式、情感、修飾詞、關(guān)鍵詞等方面進行限制，或明或暗對寫作提出具體要求。如：《在放學路上》、《送別》、《窗外》、《銘記這一天》、《美麗的瞬間》、《我想對你說》、《記一件令人愉快的事》《童年趣事》《波折》《我最崇拜的一個人》《街頭見聞》等。這就相當于我們平時在閱讀文章過程中所做的分段和歸納段義工作，這樣能使自己的思維更加清晰，思路更加開闊。接著可以圍繞關(guān)鍵詞和文章中心層層展開，構(gòu)思如何開頭扣題，結(jié)尾點題。第五篇：初一命題作文審題訓(xùn)練指導(dǎo)初一命題作文審題訓(xùn)練指導(dǎo)在中考作文考試中，審題準確是作文成功的第一步，而作文偏題是考場作文的大忌，所以寫作之前應(yīng)該安排足夠時間認真審題。四是語言不夠精練，文采稍欠。但文章卻作了詳寫；有些內(nèi)容應(yīng)當詳寫，如第二段的朋友，但考生卻是泛泛而談。三是詳略不當。文章中的教師形象，除了個別段落上，缺乏個性色彩，大多是教師的責任與義務(wù)。文章以描寫教師為主，這就不完全符合命題要求。應(yīng)該說，這是一篇不錯的文章。主體四段分別從不同角度描寫老師給予我們的愛與關(guān)心，相似的句式保持了文意的連貫，結(jié)尾直接抒發(fā)對老師的感激之情。最后，我還想說一句：“老師，您辛苦了，我愛您，愿你快樂!”[失誤簡析] 本文結(jié)構(gòu)完整，描寫具體，內(nèi)容豐富。終于，我們在期末考試中有了進步，這讓老師感到欣慰。104班的人在老師的哭聲中陷入了沉思。老師的一舉一動影響著我們。老師是我們的小鬧鐘，時常提醒著我們。課堂上總有他活潑的身影，他的風趣幽默常常使我們捧腹大笑，從書本到生活，又從生活回到書本，他的能力是不可否認的。有人為了一枚銅錢而未曾做官，有人為了自己的利益?zhèn)ε笥眩€有的人干脆做墻頭草兩邊倒??一個人的內(nèi)在美遠遠大于外在美，心靈美才能讓所有人感動。老師是知識的傳播者。語言形象生動，特別是排比句的運用，文氣連貫，氣勢充沛。等候?qū)W生報到、帶學生春游詳寫，其他感人事跡略寫，完整地勾勒出邊老師的形象。邊老師坐著等候遲報到學生時微笑的神情，帶學生春游時半彎著身子為學生拍照的身影，脖子上套著學生大包小包物品如同大大的“