【正文】 板書象征生命、希望向往光明、自由堅貞不屈的抗敵精神。接下來，請大家聯(lián)系生活實際，運用托物言志的手法，以“綠是生命，綠是希望，綠是慰安，綠是快樂”中的一句話為題,，綠到處都有，我們的眼睛，不是缺少綠而是缺少發(fā)現(xiàn)。師生共勉：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。畢業(yè)于哈佛大學．5．從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩周婷婷是我國第一位少年聾人大學畢業(yè)生、中國的“海倫凱勒是美國一位殘障教育家。3．因積勞致殘，下肢癱瘓，頑強生活，潛心文學創(chuàng)作，現(xiàn)為專業(yè)作家。以頑強的毅力自學了小學、中學、大學及研究生的專業(yè)課程。4永不屈服于黑暗！永遠向著陽光生長！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因為他心中有未完成的《史記》。同學交流，分享成果。七、延伸拓展常春藤的“永不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神”給你什么深刻的人生啟示？請用凝練、富有哲理的語言表達你的理解。陸蠡，一介文弱書生，在生死面前表現(xiàn)出的書卷氣、硬氣、浩然正氣，正是中華民族不屈的精魂。1942年4月13日，日本憲兵查抄了他所在的文化生活出版社，搜去了一些有關抗日的書籍。巴金先生閱人無數(shù)，他對陸蠡的評價卻十分高。巴金曾盛贊他：“古圣賢所說‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈’圣泉可以當之無愧。再讀最后兩段，體會作者感情。綠枝條向著陽光生長的本性更讓他聯(lián)想到中華民族不屈不撓的精神。盧溝橋的事件的爆發(fā)讓他提前開釋了綠枝條，離開了北平。六、懷念綠之精神，人之品格正當作者計算開釋它的時間時，一件事件的發(fā)生，讓他提前了恢復綠枝條自由的時間。這就是“永不屈服于黑暗”的精神。通過以上細致的描寫，綠枝條生命力旺盛、向往著光明和自由的特點躍然紙上。這時作者筆下的常春藤，既像是一個讓人呵護備至的孩子，又像是一個嬌美小姑娘，使人憐愛不舍。其中前三個動詞描寫出了綠枝條逐漸伸長，逐漸繁密的動態(tài)。請一個女生第7段，找一找描寫綠枝條生長的動詞。體現(xiàn)了綠以死來表達對光明自由的向往的特點。顏色先起了變化，由失去青蒼的顏色柔綠嫩黃，形態(tài)上由先前的“漿汁豐富”細瘦嬌弱，并把它比作病了的孩子，這一比喻充滿了作者的愛憐。這句話中哪個字要重讀？“總”寫出了綠枝不屈服的特點。體現(xiàn)了它生命力旺盛的特點?！八廊簧扉L，依然攀緣，依然舒放，而且比在外邊長得更快。第十段的“綠友”與第十二段的“綠囚”兩個名詞有什么區(qū)別？前者更多的表達了作者對綠的喜愛和依戀，后者則表達了自己對囚綠枝行為的愧疚。第八段的“牽進”第十段的“囚系”第十一段的“移鎖”都是表達了囚禁的意思，三個詞語還有什么不同？首先，用“牽進”，表現(xiàn)作者對于綠的喜愛和珍惜；當綠不懂我的愛撫時就用“囚系”，“移鎖”從字面上看，囚禁的語意在加強，但聯(lián)系上一句可以體會到，作者用這個詞也來表達了對自己行為的責備。什么是“生的歡喜”？（“生的歡喜”是指對生命活力的贊美）第九段的插敘是不是多余，為什么？愛綠心理由來已久。為什么用“蔥蘢”“猗郁”描寫草木茂盛的形容詞來修飾“愛、幸福、年華”，這樣的借用方法好不好？從修辭的角度說是移用，借描寫色彩濃烈的詞語表現(xiàn)愛、幸福的豐富，年華的朝氣磅礴，形象可感。在這一部分中還有哪些詞語或句子是同學們難以理解的，請嘗試著提出問題，并互相解答。在囚綠枝的過程中，還有哪些描寫表達了作者心理？心情發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”；綠枝條卻不領我的情，讓我不快；尤其課文的第11自然段淋漓盡致地寫出了我的復雜的心情，兩個“漸漸”寫出了我內(nèi)心的動搖，自責、愧疚悄悄產(chǎn)生，可是綠枝條的固執(zhí)更讓我不愿放棄，依舊囚禁著它?！编?。牽綠枝條的直接原因是什么呢？“拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”。五、囚綠枝好一份愛綠深情呀！可天天望著還不夠，只想與它更親近，于是作者將柔條牽進了房間，請大家齊讀812段。齊讀課文的56段，進一步品味作者感情。作者借熱愛自然，暗示他對于自由的熱愛和渴望?！熬G是自然的顏色。巧妙地化用“涸轍之魚“的成語，作者對綠的渴望就如同對生命之水的渴望。一個“焦”字，比“急”更形象，比“慌”字更迫切，表達效果更強。原來作者在陌生的環(huán)境里，生活寂寞，心靈倍感孤獨，綠色是他心靈的安慰，是情感的寄托。）慰安就是安慰，為什么說綠色是心靈的慰安？文段中哪些地方表明作者需要安慰。綠色是多么寶貴呀何以說寶貴呢?。ㄋ膶氋F表現(xiàn)在哪里呢？）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。人人都愛綠，但作者之于綠有別樣的情懷，作者為什么會這樣的愛綠啊？請大家用圈點批注法找出文中的關鍵句并加以分析。四、賞綠色朦朦朧朧的綠影就讓我感到喜悅而滿足，住進來后我又會怎樣呢？請大家齊讀課文的57段。這樣一間毫無優(yōu)點可言的小屋，我為什么還“懷著喜悅而滿足的心情占有它”呢？綠！因為它的圓窗外面長著常春藤，綠影照到了房內(nèi)，我隨意地一瞥，綠影映入我的眼睛，更打動了我的心，我歡喜地決定住下。這是一間怎樣的房間？第2段寫小屋的低矮、狹小、潮濕、簡陋。尋—賞囚放懷因此，文章以作者對綠的感情變化為線索，通過寫囚禁又釋放常春藤枝條的事情，表達自己對于綠的喜愛。二、整體感知，理清文章脈絡《囚綠記》中的“記”字點明了它的文體，作者通過描述事、景、物“逐章顯志”地表露自己的觀點和感情，那么從標題看文章“記”的對象是什么呢？綠。1942年，他才34歲，堅貞不屈死于日寇酷刑之下。多好的人！他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。那么，當陸蠡面對綠色時，他會有怎樣的表現(xiàn)呢？今天我們一同學習陸蠡的《囚綠記》（板書課題）。教學過程：一、導入：對于綠色，我們有一種由衷的熱愛，因為綠色是生命的顏色。欣賞細致精彩的景物描寫。理解作者對綠色所賦予的深刻含義。通過記敘作者行為變化的語言，理解作者的感情變化。師生共勉：當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋落!要永遠向著陽光生長!